还有，众所周知，纸制图书一本书一次只可以借给一个人使用，所以，我们在纸制图书馆藏建设时，每一本书都有好几本复本，这一原因更加造成馆舍书满为患的问题。
这个被称为自我成就的模式，是一个在不断变化的网络环境下的连续、灵活、个性化的馆员发展方法，它倡导终身学习的图书馆基本理念，使每个馆员都可以实现他所想获取的任何级别的专业知识和技能，以不断适应新时代、新技术对图书馆员职业角色的挑战和诉求。为了使馆员更好地胜任颇具挑战性的岗位角色，搞好馆员的继续教育，必须深入馆员继续教育的实际，更新理念、变革管理模式、优化教学设计。
⑤图书馆的长期用户只期望从图书馆获取诸如流通、定位产品等功能性的帮助，对图书馆技术含量高的业务缺乏信任，使得图书馆新的技术与服务难以施展，被动落伍的形象难以颠覆等。SDA模式由核心词Self-Directed及Achievement，即自主和成就组成。2 SDA模式的价值参与OCLC学习空间网络研讨会的多个图书馆已经开始使用SDA模式，他们给每个图书馆员每周设定一个在一小时内可以实现的培训目标这样一个简单的指令，得到了图书馆员们的积极响应。
④管理层不了解或不能调动图书馆员个人的力量，许多问题只能靠自己解决。培训结束后要及时小结：是否实现了目标，如果没有的话，思考能否克服出现的障碍。
个人责任旨在培养个人主动的态度及自我管理能力，为馆员自身的个性完善创造条件。
在这种模式下，馆员一直处于受教育者的地位，与培训者之间形成一种自上而下的教育者―受教育者的非平等对话的关系。与督导员开个15分钟以内的短会，获得其支持与指导。
员工都乐意有学习时间，他们愉快地表示对于学习自己感兴趣的东西不觉得有罪恶感，非常乐意接受督导员的介入和帮助。③基于知识，而不是基于任务。
1.2 SDA模式的运行机制完整的SDA模式包括提出个人目标、每周短会、个性化的SDA时间、个人责任和获得认可五个环节[2]。SDA模式通过增加成功体验及馆员自身的能动活动来增强自我效能感，有助于馆员形成正向预期，积极地应对生存与发展的危机，通过馆员自身行为的变化，改变图书馆的学习文化。