这样，用户的功能性要求和实施修改设计的过程变成一个公式化的评估周期，不断的指导系统评估，了解用户的潜在使用。
师：数对（x，y）表示的到底是哪些同学的位置？请这些同学起立。师：看来数对中隐藏着很多规律，数对到底还有什么规律呢？我们一起来看看，出示数对（x，x），这个数对表示的又是哪些同学的位置呢？生：这里的两个x表示的应该是同一个数，对吗？师：是的。
这时，我让他们小组讨论后解决问题。在这里，我让孩子们利用人民币的图片，个人、同桌或小组动手操作，在操作中思考，在操作中体验，在操作中学会学习。班上很多同学都愣住了，谁的位置可以用这个数对表示呢？生：这里的x表示的是列，可以表示第1列，也可以表示第2列，还可以表示第3列，第4列……生：这里的x应该表示非0的自然数，对于咱们班同学的位置来说x应该表示的是1至6的自然数。
当学生认识完长方体的面、棱、顶点后，我提问：长方体有几个面，面有什么特征，有几条棱，棱有什么特征，有几个顶点？请同学们按要求分组动手操作，并把你们小组的发现填写在练习单上。美国一位有名的教育家也曾说过：听了，你也许会忘记，看了，你也许会忘记，但是做了，你将会理解。
二、让学生在情境感悟中体验教师要创设适合的教学情境，并引导学生感悟，在感悟中体验
對学生普遍掌握得比较好的部分，教师将数学课的数学味儿上得浓一些，将组织学生学习的重心放到自主练习和拓展上，实实在在地通过练习得到提高。第二种是根据已有的部分地区二孩生育实践和现行的一孩半政策以及允许双单独夫妇生二孩的微调方案的弊端，提倡尽快启动二孩晚育软着陆。
笔者通过搜索近20年来刊登在核心期刊如《人口研究》《中国人口科学》《中国社会科学》《经济研究》等上面的人口学、社会学及相关领域的文献，研究发现对于我国的生育政策，国内大部分学者认为应有所调整，否则会人为地加剧我国生育率的持续下降并对我国经济和社会发展产生负面影响（曾毅，2006）。三是人口转型不是伴随着一个经济发展的自然过程，而是强制性的社会变迁，以政府计划生育政策为主导强有力地推动人口转变。
国际上存在两种关于低生育水平的更细的划分口径，一种口径是极低生育率（lowest-low fertility），指等于或低于1.3的总和生育率水平（Kohler，Billari，& Ortega，2002），另一种口径是很低生育率（very low fertility），指低于1.5的总和生育率水平（Caldwell & Schindlmayr，2003）。郭志刚认为，这是因为绝大多数生育率估计都建立在认为调查统计存在大幅度漏报的基本认识上，因而在估计中都相应大幅度地提高了生育率。