2.４ 注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一名学生的优势潜能:传统的教育在很大程度上是一种单一的、机械的模式化教育，面对兴趣爱好、知识基础、认知结构、能力水平千差万别的学生，他们忽视孩子们的个性差异，对学生制定统一的目标，采用同样的教学方法，做同样的练习，要求同样的步伐，布置同样的作业，从而导致差生消化不了，而优生却吃不饱,这种教学很容易扼杀孩子的创新能力，打击学生的求知欲，因而产生厌学心理，丧失了学习的主动性，丧失了原有的活力,教师对由个性完全不同的学生组成的集体，在教学活动中必须贯彻因材施教这一原则,要做到因材施教，必须充分地了解每一名学生，尊重学生的个性差异，并且针对每一名学生的具体条件帮助他们得到最适宜的个性发展,教师不能以任何理由忽视任何学生，应面向每一名学生。
教师应当重视在数学过程中的情感和态度，在课堂上对每个学生的表现给与恰当的评价。小学数学教学过程是一个特殊的过程。
对于低年级的学生可以采取情境激励法：运用各种手段，如课件动画、游戏、肢体语言、小故事，来再现教学内容，也可以在复习旧的内容的同时加入新的知识，引导学生进一步思考。（一）激励方式的多样化应试的教育使得学习任务化、使命化，这种教育让学生巨大的压力，感到疲惫而无法到达预期的效果另外，为了丰富一节课的知识性、趣味性与应用性，最好教学生学习相关的数学知识背景。
好的学法能够使学生从学会到会学，并最终达到乐学的效果。在实施时运用了什么理念。
在这里需要注意教材中的重点与难点不一定是相同的。
这三个部分是相互渗透，不可分割的。 江泽民主席指出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
二、课堂教学要发挥知识的智力因素，培养创新能力 近年来，高考试题源于课本，高于课本的趋势越来越明显，使得中学教师回归课本知识体系，以达到 减负提质之目的。杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：成功的秘诀在于兴趣。
对此，教师绝不能压抑而应引导和鼓励，水到渠成。只要教师充分发挥自己的聪明和智慧，创造思维的新视角，以新颖的方式去诱导、激发学生的兴趣，就一定能使学生向往科学，追求真理。