③大学的研究与管理机构。
如在小学数学教学过程中，可适当插入一些数学小游戏，根据游戏内容提出与教学内容相符的实际问题，有助于培养学生理论联系实际的能力。4、课堂提问没有给学生充足的思考时间一般教师在课堂上提出问题后，往往希望学生能够在很快回答出来，以免影响教学进度，没有留充足的时间让学生对提问进行思考。
这就要求教师要对课本的知识结构有一个整体的把握，同时根据教学内容和目的设计出具有较高水平的课堂提问。3、教师对提问准备不充分教师特别是小学教师对课堂提问环节的准备时间不充分，有些教师甚至根本就没有进行课堂提问设计，导致课堂提问随机性很强。如果教师的课堂提问导向性不明确，就会导致学生思维混乱，这样不仅浪费时间，而且还达不到预期的效果。
3、提问要具有一定导向性课堂提问是教师与学生学习交流的平台，通过课堂提问，教师可以为学生指明正确的思维方向，使学生的思维更加活跃，更加乐于参与到日常地教学中去。如在实际教学中，对于比较困难的提问就应该选择成绩较好的学生回答，而对于相对简单的问题则选择成绩较差的学生回答，真正做到学生回答问题的机会平等，这有助于差等生培养自信心。
一、小学数学课堂教师提问的现状1、提问以及回答方式单一目前许多小学数学课堂提问方式一般是教师提问，学生回答，而学生很少会主动提出问题，不可否认教师对教学内容的重点、难点都能很好的把握，但是学生毕竟是学习的主体，如果学生总是被动地跟随教师的课堂提问思考问题，会导致小学生不愿意去主动思考提出疑问，这样不利于培养学生的主动性思维和独立思考的能力。
另外课堂提问学生回答方式一般是举手点人回答以及全班一起回答，很少有创新性回答问题的方式如提问抢答等出现在小学数学课堂上，这样会导进而产生厌学的态度。如果不掌握好大学数学的基本理论技巧，在经济学研究、学习中，就无法对相关问题进行深入地研究学习。
进一步丰富教学形式，不断激发学生的创新思维能力，引导学生关注实际生活、关注财经问题，把课堂上学到的知识运用于解决实际生活中，不断参与生活中的财经知识实践，在实际生活中丰富提高自己。结合财经类专业学科特点，开设具有针对性的数学实验课程，把大学数学理论教学与实验教学相结合，引导学生勤于动手、善于思考，养成以实验形式处理实际问题的习惯和能力，让学生掌握大学数学基本的理论和方法，并通过实验方式，解决比较复杂的数学问题。
新建民办本科院校财经类专业中教授的大学数学课程，由于课程本身知识较为抽象枯燥，学生在高中时代由于文理分科等原因，数学基础参差不齐，学生对该门学科的学习兴趣不大，学习起来倍感吃力。二、大学数学课程教学模式改革目标财经类专业是我校独具特色的专业，该类专业对于实际问题的涉及较多，在大学数学课程中涉及的概率统计知识较多。