经常组织荣誉馆员开展一些活动，引导他们积极参与到图书馆日常工作中。
例如，辛辛那提大学图书馆LC通过与校园学生支持中心合作，开发了一个全面的无缝学习环境，使图书馆学习共享空间可以参与到学生的校园活动中。Beagle把这个无缝空间环境命名为学习共享空间。
其中香港城市大学的学习共享空间、香港科技大学的综合研习坊以及香港中文大学的研究共享空间虽然称谓不一，但都体现了LC的功能与服务，在整合学习资源的同时，巧妙利用创意空间来推动学习进程。IC是一个一站式服务中心和协作学习环境，综合使用互联网、计算机软硬件设施以及知识库资源，为读者的学习、讨论和研究等活动提供一站式服务，促进读者学习、交流、协作和研究，以此来支持跨学科的教学工作与科学研究[1]。学习共享空间自提出以来，内涵有了拓展和延伸，但学者的看法不一，总结有以下三个观点：以任树怀为主的空间说。
以李瑛为代表的混合说。2.学习共享空间的特色LC起源于IC，两者在本质上差别不大，但LC是对IC的发展，其内涵和功能更为丰富。
在信息共享空间，读者获取信息，其学习行为发生改变，高校图书馆也经历着从客观的知识传递到建构性的师生合作教学模式的转变，IC向着学习共享空间、研究共享空间、知识共享空间以及全球信息共享空间等不同方向发展。
目前中国香港的学校基本都已开展IC服务，其中部分高校已经在IC基础上进行LC的构建。预约区就是给那些确实有占座需要的同学提供便利。
6、申请日的下午6:30前同学们应当将上一周期的号码牌全部归还。对于提高图书馆利用率，增加其隐形产出大有裨益。
针对图书馆自习室占座问题，不少学者已提出自己的看法。主要有两种方法：一是计算机排座，二是对自习室进行收费。