而另一部分学者则对经验的普适性产生怀疑，认为其无推广价值，不能简单推导到其他不同性质的城市。
所以在数学教学中就要从数形结合上出发，结合其对应关系来利用二者优势，在相互转化的基础上解决存在的问题。通过让学生发现学习，在帮助学生理解知识的同时将学生带入学习中，确保学生能够产生正确的认识，从而实现有意义的学习。
通过引导学生动手操作，在发现与分析问题的同时来解决问题，确保学生思维能力的有效发展 2.创建教学情境在教育改革的影响下，教师就要及时更新自身的教学思想与理念，采取有针对性的教学方法，以此来提高教学的有效性。二、小学数学课堂教学中应用数形结合思想的意义1.帮助学生掌握数学知识在数形结合思想中就是要发挥出数与形的优势，在相互弥补的基础上来进行完善，从而实现正确的转化，帮助学生掌握好数学知识，解决学习中存在的问题，满足思维的发展需求。在传统的教学模式中，教师过度占据课堂主体，并没有认识到学生的主体性，这样也就使得课堂教学存在着一言堂的现象，学生的学习效果与思维发展受到了较大的影响。
如学生在学习面积单位知识时，就可以先组织学生观察长为1mm的正方形，通过学生的直观感受来让学生理解正方形面积，然后进行教学延伸。所以教师就要掌握学生的思维特点，发挥出数形结合思想的作用，做好深入分析工作，帮助学生理解数学知识，产生学习的兴趣[4]。
其次，要从课时顺序出发，做好教学目标定位工作。
其次，理解立体图形知识。所有这些研究，对于数字图书馆评估理论的发展，指导数字图书馆建设实践，都有十分重要的意义。
只不过有的研究专门使用其中的一种，有的将这两种结合起来使用。在用户评估层面上，ADL评估组一方面使用ADL用户和潜在用户反馈、恳求和分析的多种方法，包括联机调查、图形观察、目标用户组、界面设计内部评估、大学教室ADL使用分析，进行全面评估。
目前，国外大多数数字图书馆工程主要采用用户评估，或将这两种评估方法同时并用但以用户评估为主的双重评估。正式评估复杂、可靠，但却耗费太多人力、财力，让人望而生畏。