1.3 高职院校数学教师的教学与科研能力没有体现高职教育的要求，缺乏专业发展环境 通过访谈调查，笔者发现高职院校数学教师队伍的结构比较合理，年龄在30～45岁的教师占多数，男女比例适当，教师的学历普遍较高。
老师不能公平地对待每一个学生，甚至偏爱部分学生。对学生而言，学习要经历懂、会、悟这三个层次，即理解、模仿、领悟。
二、主要原因及分析 问卷设计了15个问题，学生只需要根据自己的实际情况回答，在括号内打√ 、×。64%的学生反映有这种现象。 [1] [2] 下一页。
4.老师辅导不到位，布置的作业检查不落实、训练题的针对性不强，不能起到巩固知识的作用。用自己的爱心、细心、耐心树立他们的信心，激发他们学习数学的兴趣。
实践证明，他们一旦被激发，经调控将知识沟通、入了路，学习上就会有一个很大的飞跃。
内容摘要：本文在对中学生数学学习中普遍存在 能听懂课，不会解题 原因的调查分析的基础上，提出了改进教学方法、指导学生学习、学生如何学习的具体对策。第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。
三、鼓励求异 求异思维是创造思维发展的基础。例如，在复习三角形、平行四边形、梯形面积时，要求学生想象如何把梯形的上底变得与下底同样长，这时变成什么图形?与梯形面积有什么关系?如果把梯形上底缩短为0，这时又变成了什么图形?与梯形面积有什么关系?问题一提出学生想象的闸门打开了:三角形可以看作上底为0的梯形，平行四边形可以看作是上底和下底相等的梯形。
其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。用上具体量，解1。