其中收录了大量我国正式出版的高等教育学类期刊以及其他文献，在那里读者可以通过网络，充分享用数据库电子资源。
四、校本化的元素养教育实践体系建设针对目前高职院校信息素养教育中存在的问题，借用美国元素养教育实践模式，参照西南交通大学图书馆的四维一体元素养教育模型体系，以元素养理论为基础，以美国 《框架》的核心理念为依据，结合笔者学校师生的专业学科特点，探索图书馆元素养教育实践体系建设，主要从以下几方面开展。比如嵌入式的新生研讨课，大二大三学生的专业课程，嵌入信息检索与利用、网站制作、视频制作、PPT制作等，和专业教师协同确定考核方案和标准，参与作业、小组评阅。
（1）设置学分课程。TrudiJa―cobson等人在原有的元素养徽章系统基础上，重新建构资源。纽约州立大学设立元素养教育协作学习项目为创新教育技术项目。
以及西南交大图书馆陈晓红等老师构建的一组All-along-study（一贯式）、Based-on targeting（目标化）、Cooperation（协同式）、Diversification（多元化）四维一体的元素养教育体系模型，即A-B-C-D教育体系模型。它的功能类似于互联网技术的漏洞补丁更新，在传统信息素养基础上不断追加新要素的理念，使元素养理论逐渐成为新时代美国信息素养教育的新标准。
4.搭建在线辅助学习平台，支持教学新模式社交网络时代，借鉴美国元素养教育模式，有效利用MOOC、自制微课等手段在图书馆网站上设计元素养教学课程在线平台，供学生自主学习，最后按学生在线学习时长、学习过程中的闯关问答，获得学分。
5.图书馆元素养教育展望通过元素养教育实践，把传统的信息素养教育教学内容重组。一系列的阅读演示是针对少儿读者展开的，首先要让他们知道阅读的重要性，其次让他们在这一理念下养成阅读的好习惯，最后才能够达到阅读的真正目的。
（作者单位：贵州省遵义市图书馆）。因此新时期的公共图书馆应该结合少儿读者的这一活泼好动特点，为少儿读者腾出一定的空间，为他们设计一个属于自己的小天地，充分考虑到空间布置、色彩、装饰等等，这些空间主要特点是让少儿感受到生机和活泼，能够真正符合他们的心理需求。
公共图书馆应该意识到少儿读者的关键性，努力为他们创造各种优质服务，这种优质服务必须特殊对待，根据少儿的心理需求等方面着手，让少儿读者转变为成人读者。作为公共图书馆而言，应该努力为少儿读者创设积极有效的图书空间场所，不断满足他们的各种需求，让他们通过阅读可以获得乐趣和知识，为我国的人才培养奠定坚实的基础。