所以，保护和传承少数民族优秀的历史文化遗产是党的民族文化政策的重要内容。
数学课堂的学习并不是一个一成不变的过程，而是经历了不断地变化，这个过程中需要教师进行合理反问，以达到激发学生思维的目的。这种方法能够显著提高学生对本门功课的兴趣，进而提高课程的教学效果。
在二元一次方程应用题教学中，教师可以利用唐朝的杨损问题来引导学生，让学生通过角色扮演来理解问题。在探究直线与直线之间关系时，教师可以在讲授知识点之前就提出问题，例如让学生讨论一定数量的直线一共能有多少个交点对实践性、操作性较强的数学知识，应放开让学生参与知识的形成、发生、发展的探索过程，充分发挥学生自身发展的潜能，加强对学生学习方法的指导，提倡学习自主化，鼓励自主学习，突出学生的主体地位。
4.重视课堂评价的有效性，激发学生的学习热情首先，评价要适时适度：既要针对不同的学生，用不同的评价语言，还要根据学生的实际情况及时地给予评价。2.为学生提供多样的学习方式，发展数学应用意识，培养数学建模能力20世纪下半叶以来，数学最大的发展是应用。
1.明确数学教学的目的，树立新的教学质量观数学教学的着力点应是学生素质的普及、合格、提高。
这样的课堂评价，既能让学生感受到成功的喜悦，又能使课堂更加活跃，教学更加有效。实际上在胡汉文化交融的历史背景下，胡族汉化更符合文化层级从低向高发展的客观规律，不过黄烈先生指出：先进的汉族经济文化只是为‘五胡汉化提供了可能性，其是否汉化以及是否迅速汉化，还取决于各族与汉族是否发生内在的社会联系，以及这种联系所达到的程度。
[2]此后，有关苻坚及前秦民族政策的争辩莫衷一是，向无定论。十六国时期，五胡政权进入中原后对汉人大肆仇杀，固然与其野蛮的本性有关，但也与此前饱受汉人的歧视欺凌不无关系，五胡乱华从某种意义上来说也可视为中原民族歧视政策的变种。
胡汉分治本为缓解矛盾。魏晋之际，胡人的社会地位远低于汉人，故提高胡族地位，与汉民分而治之，客观上有助于改变旧有的民族观念。