向总统提供科学和技术方面的建议。
在教学中应注意与其它学科的呼应，这不但可以帮助学生加深对其它学科的理解.也是培养学生建模意识的一个不可忽视的途径一、问题意识的内涵所谓问题意识，是指人们在认知活动中经常碰到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题，并由此产生的一种怀疑、困惑、探索的心理状态。
那怎样培养学生的问题意识呢？1、创设良好环境，让学生敢问罗杰斯认为，一个人的创造力只有在感到心理安全和心理自由的条件下，才能获得最优秀表现和发展。因此，我们应努力培养学生的问题意识、提高学生质疑问题的能力。所以学生问题意识的培养教师必须先行一步，提高自己独到思想。
2、提高思维能力，让学生善问首先，教师必须要有问题意识。教师没有良好的质疑习惯和能力，培养学生的问题意识也就成了无本之木，无源之水。
在书山题海中，学生没有精力也没有时间深入思考问题，缺乏对问题的敏感性。
2、教师教学的压制在中国几千年的传统教育中，教师在学生面前的地位是至高无上的，是真理的代表，教学中教师往往是照本宣科，不引导学生主动探究，不给学生产生问题的时间和空间，把学生视为容器，缺乏培养学生问题意识的想法和策略。1.清廷坐等列强调停，尽失战机中国原本在朝鲜有着一定的军事优势，但清廷试图依靠各国的外交斡旋，加之日本政府又释放烟雾弹，使清朝决策高层白白浪费了50多天的宝贵时间，其间，倭人正乐蹈是隙以渡兵朝鲜，争我先着。
日本国力军力日盛，侵华野心膨胀，借机挑起甲午战争。外交无小事，人才最关键。
2.三国借干涉还辽之机大肆攫取利益《马关条约》生效后，俄、德、法为了各自利益，向日本施压。自1840年以来，昔日辉煌的中华文明在世界的发展潮流中落伍了，中国封建社会的生产、组织、创新能力在西方工业革命后新兴的资本主义体系面前落后了。