例如：先独立思考再合作讨论，达到开阔每个人思路的目的，或先明确分工再合作，使每个成员都可以发挥自己的所长，既学得快又学得好。
三、妙用数形结合思想，轻松理解题意小学生的逻辑思维能力较弱，低年级儿童更依赖于直观的形象思维，而数学学科具有较强的抽象性和逻辑性，因此很多孩子看到文字题时会不知道从何下手[4]。然后通过握手的活动，让学生判断老师是用哪只手与学生握得手，引发学生的认知冲突。
这时，他说：老师，我够不着。接着又创设了一个符合儿童心理发展特点的机器人游戏――孩子们当机器人，我当遥控器发号施令，引导孩子们通过摸耳、伸手，以及更大难度的左手摸左耳、右手摸右耳、左手摸右耳、右手摸左耳，加深他们对两个不同方向的理解。一些题目只要结合图形就能很快得到解答。
数学本身较为枯燥，很多学生不善于学习数学，甚至一些高年级学生对数学学科感到恐慌、害怕[1]。一堂课的第一锤非常重要。
兴趣是学习最好的老师，如果一个学生他对所学的学科很排斥，他就无法全身心投入到学习中去。
商就是你，余数就是你的弟弟妹妹，你要带着弟弟妹妹一起回家哦。教师再把这些不能被3整除的数，也用多媒体展示出来，和刚才那些数并列展示。
上课开始时，教师用多媒体出示了一个需要帮忙的小企鹅，小企鹅对学生说：希望小朋友们能用1、3、8这三个数字帮她拼成许许多多的三位数。这时教师装作不好意思地说：唉，我又犯了刚才的毛病。
一个学生壮起胆子，问：老师，每一排酸奶多少钱你都没说，我们怎么知道这三排奶一共要多少钱？教师又展示出三支相同的钢笔，问：买这样的三支钢笔，一共要多少钱？学生有了上一次经验，马上又提出疑问。若能从实际的生活例子导入，便引起学生的学习兴趣，从而加深学生的对新知识的印象。