3.2信息资源在线统一查询。
3.优势此模式以馆员在日常工作中遇到的问题为培训焦点，使培训内容具有针对性，也便于分层培训，各部门根据本部门馆员工作中遇到的业务难题定期组织培训，一定程度上避免了全员培训造成资源浪费。各部门根据培训专题开展多层次、多形式现场研修或网络研修活动，进行后期实践。
馆领导要根据实际情况结合馆员提出问题制定切实可行培训计划，使培训具有一定规划性和持续性。1.内需与制度并驱组织者要注重激发受训馆员培训内需，通过建立制度、人文管理、任务驱动等策略来激活受训者参训动机，提高培训实效。既提升受训者工作能力，又提升培训者培训能力。
培训前，参训馆员要根据各自工作进行前期实践，从中产生问题，并形成案例，带着问题、案例走进培训课堂，这样的培训更具针对性，更能激发受训馆员学习热情。各部门要研究制订有效培训效果考核标准，并开展提升工程展示周活动。
突出理论与实践结合，将先进培训理念转化为馆员实际行为，在实践中检验培训效果。
二、任务驱动、研训一体、注重过程的馆员培训模式的实施（一）培训模式图（见图1）（二）培训特点及优势1.突出两条主线在打造培训者队伍同时对馆员进行有针对性双主线培训，双线并行、双线互动是其显著特点。总而言之，做好读者培训工作中的细节，就是要站在读者的立场上思考问题，从细微处体察读者的需要，并用实际行动去满足读者的需求。
特别是在Web2.0的网络环境下，互联网上的每一个用户不再仅仅是互联网的读者，同时也成为互联网的作者，信息的获取与发表都变得越来越容易，处于这种环境下的高校读者，他们的培训需求是否发生了变化？呈现出什么样的特点？本文以华中师范大学为例，对该校读者的培训需求进行调查，并从中分析总结出当前读者对培训信息的需求特点，以便为新时期该校图书馆更有效地开展读者培训工作提供更具针对性的指导，同时也为其他高校图书馆的读者培训工作提供参考。总体而言，读者对图书馆用户培训的利用程度较低。
4.3 完善每一个细节，发挥实体课堂培训的最大功效从教育心理学的角度来看，人的社会性实质决定着人有与他人进行情感交流的需要，与网络教育相比，传统教育中的人―人关系更有利于情感交流，更易引起情感的共鸣[7]。调查结果（见表4）显示，图书馆网站主页、图书馆信息栏的纸质宣传通知、图书馆电子屏幕这三种信息发布方式是大家关注得最多的。