有时听课就像听天书，老师只是表演，唱独角戏，不站在学生的角度，只拿自己的观点去解释和理解问题。
3数字图书馆评估的主要内容人们对数字图书馆的认识和定义有各种各样，因此对数字图书馆评估内容的认识和界定也各不相同。2002年11月，《数字图书馆杂志》发表了一篇题为《数字图书馆的交互性设计与评估》的文章，比较全面的反映了数字图书馆的系统评估研究[1]。
这样，用户的功能性要求和实施修改设计的过程变成一个公式化的评估周期，不断的指导系统评估，了解用户的潜在使用。评估组的工作重点在用户使用，为此他们先后开发了3个不同的用户界面，并建立了相应的试验台进行用户评估。2数字图书馆评估的一般方法尽管数字图书馆评估的方法有各种各样，但始终不能偏离系统和用户这两个一般性范畴。
由于系统评估是一项专业性很强的功能评估，一般只能由从事数字图书馆工程设计、实施、执行和管理方面的专业人员来完成。ADL评估组既进行系统设计，又进行用户评估。
只有在数字图书馆建设的每个阶段都进行了有效的评估，才能最终保证工程建设的质量和水平。
Hill等人则将数字图书馆评估的主要内容划分为馆藏、元数据、搜索、检索和用户工作空间、帮助支持、系统支持、子系统7大类38个小项[8]。学习只有不断地探究与讨论，才能用一种更加丰富的课堂氛围来提升学生的自身素质，在保证学生学习效率的同时降低其负担。
减轻负担作为教育行业经久不衰的话题，一直是教育工作者工作当中十分重要的一部分。比如在讲述直线与圆的位置关系这一章节时，教师灵活运用多媒体系统来提升教学效果，用早上初升的太阳来代表数学当中的圆，并用地平线来代表数学当中的直线，让学生通过对比的方式来理解直线与圆的关系，进而引出本节课所要讲授的内容。
为有效达到提升学生全面素质目的，在教学中可以尝试引入多媒体系统进行教学。数学课堂的学习并不是一个一成不变的过程，而是经历了不断地变化，这个过程中需要教师进行合理反问，以达到激发学生思维的目的。