在这个媒介形式丰富，媒介发展迅速的年代，媒介对于儿童形成自己的价值观既具有积极的影响，也具有消极的影响。
小布游戏寓教于乐，对图书馆教育模式创新具有启发意义[3]。读者教育则针对各学科专业的在校学生和在校教师，对他们开展信息素养培训教育，其目的是帮助学生和教师在教学中查询相关信息资源，同时协助教师辅导学生完成课程论文和毕业论文。
2 图书馆教育中存在的问题不论是面对新生还是在校读者，图书馆开展教育的做法主要有以下几种，一是面向院系开设信息检索课，二是在馆内面向部分学生开展图书馆知识讲座，三是通过读者活动中心举办活动增进学生对图书馆的认识和了解。其次，要为馆员建立继续教育记录卡，记录每一位馆员的学习内容和学习时间，并以此作为年终考核的凭证，对专业考核成绩优秀的馆员要适当采取奖励措施，以资鼓励。馆员教育是为了提高馆员素质而在馆内开展的图书馆专业的继续教育。
加利福尼亚大学信息素质教育计划中，确定信息素质共包括10种核心能力：1）确定研究主题。例如，北美有许多高校图书馆专门将教学活动中产生的教学资源进行有机整合，建立被称为Course Reserve的教学课程资源储备库，在各教学环节中及时为广大师生提供在线辅导和服务，图书馆馆员在此过程中充当着辅助教学的角色[1]。
网络时代，信息素质是现代人所必备的一种能力、品质或素养，美国图书馆协会（ALA）和美国教育传播与技术协会（Association for Educational Communication and Technology）于1998制定了九大信息素质标准，该标准从信息素养、独立学习和社会责任等三方面加以表述。
7）利用信息技术进行交流。2.4.2 合作举办校内阅读活动。
另外，还可以组织中小学生参加公共图书馆开展的社区阅读推广活动。公共图书馆定期到中小学为学生上门办理个人借阅证，引导、鼓励中小学生个人到公共图书馆借阅书刊。
各年龄群体的图书馆用户都能在图书馆找到与其需求相关的资料。2.2.3 乡、村图书室或农家书屋入驻学校。