中华民族自古以来就具有自强不息、锐意创新的光荣传统。
可见，新的课程改革特别强调问题在学生活动中的重要性。二、小学生问题意识缺乏的原因分析1、应试教育的遏制在当前应试教育的大背景下，教育评价体系中一贯奉行一卷定乾坤，而应试教育更多关注的是纯记忆的知识，所谓的能力，说到底就是解答试题的方法和技巧。
问题既是学习的动力、起点和贯穿学习活动的主线，同时学习过程又可以看成是学生发现问题、提出问题和解决问题的过程。不少教师本身就缺乏较强的问题意识，不能或不善于提出有质量的问题。创新教育就是以培养学生问题意识为起点的问题教育。
四、结论当然，培养学生的问题意识并不是朝夕之功，应当成为我们平时课堂教学持之以恒的追求，在充分体现教师的引导、组织、参与作用的同时，放手让学生自主、探究地开展学习。有部分学生尽管思维比较活跃，但因存在知识、经验、语言等方面的不足，或限于思维水平的障碍，提问不得要领，缺乏深度。
教师对学生一句简短的激励，一个肯定的手势，一个赞赏的眼神，都会鼓足其提问的积极性，张扬学生的个性，激活其创造潜能。
学生勤奋的目的，是希望通过考试出人头地。这种社会政策很少注意到政策对象的精神、心理乃至伦理等更高层面的需求和帮助，更遑论考虑到作为社会主体的残疾人对美好生活的向往和诉求。
在前小康社会阶段，残疾人和全国人民一样，最大的需求是物质生活的满足，残疾人政策目标自然以物质救助和精准帮扶为主。但与残疾人就业政策的日臻完善相比，我国残疾人的康复保障却相对滞后。
在实践中表现为政策制定的分散化、执行的割裂化、内容的差别化和保障的松散化。即便是近年来较为流行的普惠型社会福利政策，也仍然是把残疾人的物质救助作为政策目标的主要内容。