（二）学习共享空间和信息共享空间的差异 尽管学习共享空间与信息共享空间经常相互通用，但渐有趋势区别二者。
信息素养教育要求在实践中进行，图书馆应当大力建设完备的检索系统，对文献搜索、解释方法应当提供多元化、多途径的服务，充分发挥自身馆藏图书资源的作用，方便读者检索与使用图书资源，使读者收集信息并在头脑中方便快捷地进行加工，使读者高效完善自身知识结构。信息素养是信息时代终身学习的坚实基础，信息素养高，才能在信息时代发挥更大的作用。
这样图书馆工作人员就会成为学生与教师获取信息资源的向导，具备丰富的学科理论前沿知识，了解其动态，成为图书馆工作与教学工作的能手，既有图书馆管理能力，又有教学创新研究能力，使图书馆工作人员成为产学研的多面手。信息素养教育，不仅包括信息技能和计算机技术的学习内容，还重视培育学生的信息意识与观念、信息道德与素养、信息知识和能力。信息素养不仅包括有效利用信息的能力，还包括人对信息的态度，对信息价值的评估能力，是综合性较强的、信息时代必备的素养。
所以开设信息检索课程，不仅增强了学生的检索技能，而且有助于扩大他们的知识面，增强对本专业信息源的了解，可以说有很大的正面作用。该课程可以使学生对网络信息资源非常熟悉，让其了解信息资源不仅可以通过从图书馆渠道获得，还可以通过档案部门、博物馆部门、科技馆部门、标本馆、展览馆等实体渠道获得。
3.5转变图书馆的职能，加强信息检索课程建设
3.3.4在校园网上的信息检索要尽量采取免费或者低收费的方式，为学生创造便捷的上网体验。以国家图书馆为例，每个读者只能复制一本书的1/3的内容。
而一旦缩小了使用的范围，对于个人的使用目的也就有了一定的辨别。图书馆藏有大量的文献，因而，读者一般选择在图书馆使用文献资源。
现在不妨假设，图书馆可以为读者提供复制服务。在使用作品时，为了节省时间，读者要求图书馆提供文献复制。