其次，根据个性化的信息需求，用户有针对性地对功能模块进行使用。
馆员不仅能够熟练地使用媒介，同时也要深刻地认识到媒介的优势与不足，这样才能够在不同的环境中选择最适合的媒介来开展教学。但是我国儿童图书馆中具有新闻学、传媒学和传播学学科背景的人数十分少，自身媒介素养普遍不高。
这些措施在大多数图书馆已取得较好的教育效果。儿童图书馆应同学校、家庭、社会共同合作，推进我国的儿童媒介素养教育，将媒介素养教育从专业教育真正转变为通识教育，全面提升我国儿童的媒介素养。2.1 儿童图书馆的服务优势2.1.1 儿童图书馆的服务具有自主性和创新性。
开展网络安全教育日活动，培养青少年的自制能力，帮助他们认识沉迷网络的严重后果，从而学会正确使用网络。而儿童图书馆的纸质资源、电视资源以及网络资源则为儿童提供了一个全媒体环境，儿童置身其中，可以感受到不同媒体的优势所在，同时也为开展儿童媒介素养教育提供了一个良好的基础。
3.2 在图书馆开展的儿童活动中增加媒介素养教育内容经笔者调研，我国许多图书馆已经在开展的儿童活动中增加了媒介素养教育的内容。
利用儿童图书馆拥有丰厚的资源以及先进的技术优势，开展儿童媒介素养教育具有得天独厚的条件，因此，儿童图书馆应当拓宽自身功能，发挥自身优势，勇于承担更多社会责任，探索、建立一套成熟的、科学的儿童媒介素养教育工作模式。这表明我国图书馆电子资源的使用还有很大的提升空间（如表5）。
从表6的调查结果可以看出，排在前三位障碍因素依次是缺乏检索技巧、对数据库缺乏了解和原文获取困难。通过调查数据可以明显看到，读者使用图书馆电子资源的比例远远低于图书馆纸质资源，而读者使用多媒体类资源的比例又明显高于电子图书及电子期刊（如表3）。
这意味着高校图书馆不但要加强电子资源的建设力度，还要加强电子资源利用的培训工作，扫除高校读者利用电子资源的障碍，提高电子资源的使用效率（如表6）。本研究针对高校读者利用电子资源的障碍展开了调查。