这就要求我们在保持一定系统的前提下，按照不同专业的需求对课程内容加以精选，做出适当的整合和处理，充分发挥数学课程在高职教育中的整体功能和作用。
有时老师讲课也不生动，枯燥无味，不能吸引学生的注意力，听课时身在教室心在外面，只好找本课外书籍来消磨时间。第二，改变观念，耐心帮助那些数学天分稍差的学生学好数学，因材施教。
4.课堂、课后积极参与数学学习活动，独立完成学习任务，养成自觉复习的好习惯 课堂、课后要积极参与数学活动：独立完成作业。用自己的知识启迪学生。3.老师没有给学生施加压力，及时督促学生完成学习任务 在学习的过程中，老师要给学生施加一定的压力，及时督促学生完成学习任务，否则教学就不能得到很好的落实，学生的学习也只能是纸上谈兵。
对学生的基础与能力估计过高 学生在学习过程中出现能听懂课，不会解题的原因，首先是在老师的备课上。这是目前高中数学教与学中存在的一个普遍问题。
2.休息时间不够，得不到应有的休息。
5.不能及时复习巩固，几乎是学过即忘 学生D说：有时，老师只是把内容、题目提点一下，大多数学生根本听不懂。可以说，这才是数学学法指导之内核和要害。
程序性知识即是对数学活动方式的概括，如遇到一个数学证明题该先干什么，后干什么，再干什么，就是所谓的程序性知识。因此，提高基础教育中的数学教学质量，就显得尤为重要。
有鉴于此，笔者主要从数学、数学学习出发，来阐释数学学习方法，论述数学学法指导。由于这种外部行为主要包括外部实物操作和外部符号（主要是语言）活动，所以在数学学法指导中，一要重视学具的操作（可要求学生尽可能多地制作学具，操作学具）。