譬如，为聋哑人提供视频信息服务、为盲人受众提供盲文文献、音频信息、为残疾人受众提供便捷的数字资源服务、避免其到书架查找的不便。
3.结语MOOC作为一种新兴的课程模式，给高等教育带来重大变革的同时也为高校图书馆带来资源和服务的巨大机遇与挑战，图书馆员必须重新定位自己的角色以适应新的发展与需求，主动参与、团结协作，及时掌握MOOC的发展动态，发挥自身优势，努力推动图书馆的服务创新。因此，MOOC背景下的图书馆也是学习空间的提供者。
积极主动、全方位地提供诸如写作培训、技能培训、职业设计、学习讨论等服务。服务创新是高校图书馆实现现代化转型的动力和基础。这种环境下，图书馆就成为MOOC参与者的活动空间，为其提供网络及学习、合作、讨论的空间，还可以利用网站、微信、QQ等开设MOOC虚拟教室和互动论坛，为用户提供交流和共享的聚集地。
但目前大部分教师在在多媒体软件应用、视频制作技术等方面存在一定的困难。[2]由此可见，高校图书馆除了是信息资源收藏、开发、管理和利用的机构，还承担着搜集、整合、编译、推广MOOC信息的服务角色。
高校图书馆要结合专业课程特点提供课程资源使用方面的咨询和指导，包括课前的教学设计和预习、课堂教学、课后作业或反馈以及课外拓展阅读等，积极发挥信息咨询专家的作用。
学习者主要是通过讨论和交流、开展协作式学习活动获得知识。从嵌入式服务的定义可以得出其具有的特点。
985、211等高校由于技术、资金以及馆员素质高等就采取嵌入式服务的程度高，始终坚持以用户为中心，而一般的本科院校或民办院校由于全方面的不足，开展嵌入式服务的内容就相对少很多，而真正投入到实践中的则更少。作为图书馆的主动军，高校馆员是嵌入式服务实现的主体，他们的水平在很大程度上影响着嵌入式服务开展的水平。
对图书馆来说，大数据时代的浪潮席卷，使得对信息的检索、提取和组织等都面临了困难，庞大的信息量促使人们查找信息的传统方式失效了，为适应用户新的信息需求以及信息检索等方式，高校图书馆提供的服务必须更加数字化和个性化。另外包括RSS信息推送、微信的链接分享、扫描二维码安装手机客户端，不仅利用技术方便了生活，同时极大的丰富了所推送和分享的内容