如何结合自身实际，根据知识经济在现代社会的发展现状对自身的传统观念管理方式以及实施过程进行调整，则是本文讨论的重点。
经过调研、征集意见，最后，毕节市确定了包括图书馆在内的三个市直单位率先开展法人治理结构建设试点工作。中层干部分管不同的部（室），岗位职责比较明确，工作任务最为繁琐，在领导与职工之间起着枢纽和桥梁作用，是相应决策的一线组织落实者。
图书馆事业发展，仍然在政府的高度干预中稳步不前，试点工作也就仍在固有的管理体制中徘徊。职工是工作的主体，是图书馆管理的主要参与者[3]，没有他们积极主动参与，章程制度形同虚设，服务质量和效益的提高也只是决策者的一厢情愿。理事们干着一份额外的无报酬可领的工作，却没有因被社会肯定产生的存在感。
而且，这部分理事虽然在本单位是中坚力量，有很高的专业素养，但他们对图书馆业务不熟悉，不具备必要的行业素养[2]，对图书馆事业发展的研讨比较空洞，缺乏决策的专业性、科学性、合理性。没有足够压力，形成上面不催下面不动的尴尬局面。
三是虽有一官半职，但对于存在的一些重大问题无权做出决定，只能是会上研究分析，会后梳理上报。
2.4 没有形成合力试点工作从一开始，只有极少数人员参与开展相关工作，理事们的活动也无非是几次不需要职工参与的会议。第二阶段是20世纪90年代信息素养概念传入我国，从此出现了大量的有关信息素养的论述与教育实践。
专业教师与学科馆员的整合并不是简单的叠加，而是将信息知识、技能、素质融入专业知识的教学中，将信息素养的教学内容嵌入专业课的教学中，培养学生分析问题、解决问题和总结问题的能力，使其成为创新型人才。这一点我们可以借鉴香港中文大学的信息素养教育的评价体系，制定了信息素养认证考试的标准，其中有5项内容组成：面向图书馆的教育。
同时通过互联网，查阅国内外的信息资源，通过先进的信息技术实现馆与馆之间的资源共享和技术合作，为学生获得其他高校的信息资源提供了一个技术平台。3.3 建立完善的信息素养评价体系目前，我国的信息素养教育的效果评价尚没有一个统一的标准，对信息素养教育的效果没有一个约束力，影响了信息素养教学效果的提高。