三、鼓励求异 求异思维是创造思维发展的基础。
如此看来，当时人们的逐利之心已是非常普遍，也从侧面反映出了当时商业的繁盛。由此可见当时政府对对外贸易、对商业发展的重视。
[6]徐红总结了两宋时期的士大夫们在商业方面的思想和主张，认为当时的士大夫们已经充分认识到了商业发展与朝廷财政、甚至国家安危的关系，主张国家采取措施提高商业和商人的地位，并鼓励人们追求财富。例如，南宋时期永嘉学派代表者陈亮认为，商人致富可为国家的经济后盾，若使富人无五年之积，大商无巨万之藏，则国家日以困蹙。[4]到了宋代，更是出现了一批为商人辩护的思想家。
其他所以养生之具，皆待人力而后完也。[2]吴慧在其著作中也重点分析了汉代以后为数不多的具有抑商思想的政治家之一――刘晏的商业思想，认为，刘晏思想上属经济干涉主义的范围，但又并非单纯的重官商抑私商，而是主张在发展官营商业的同时，又注意发挥私营商业正当经营的积极性，以保持流通渠道的畅通。
[20]他反对官营工商、与民争利，反对抑制民间工商业发展的困商之政，并提出了许多护商、利商的措施和建议。
[8]二、唐宋时期的商业思想唐代著名的古文学家韩愈认为，人们所需的物质生活资料并不能由每个人自己生产而获得，而应由农、工、商各行各业的人各尽其力，以有易无，即其所谓的相生相养之道。学生在学校里要培养的创造性，就是这种广义上的创造性。
创新意味着一种旧貌换新颜和推陈出新的感觉。在数学教学中，教师引导学生从平常中发现不平常，不受定势或模式的束缚，去探索各种结论或未确定条件的各种可能性。
热情表彰、鼓励学生的新作，最好由老师板书学生作业的全过程，分析学生的思路，指出其新颖之处和思维闪光点，激励全班同学积极进取，发展创新思维。指导学生运用已有的知识、学习经验、学习方法去探索与发现，从而获得新知，这对学生来说作业是学生认识上一个再创造的过程。