为找到所需资料的读者提供良好的自学环境和必要的硬件设施。
少儿图书馆（室）的工作具有明显的综合性，管理人员既要具备图书资料、情报、信息等学科专业知识，还要熟练掌握计算机技术、文献资料、缩微技术、光盘存储及新检索技术，同时要懂得教育学、儿童心理学。1876年，美国图书馆协会成立，下设儿童教育委员会，为公共图书馆少儿阅读服务开辟了道路。
1.1 美国公共图书馆少儿阅读服务美国是世界上拥有公共图书馆最多的国家，19世纪美国公共图书馆便启动了少儿阅读服务工作。图书馆要不断丰富少儿阅读服务工作的内涵，开展各种符合少儿特征的活动。通过这样的活动，既培养了孩子们热爱劳动、助人为乐的情操，让小读者感受到自己是图书馆的小主人，进一步提高孩子们的借阅能力。
许多活动的内容和形式大同小异，活动过于注重整体效果，如参与人数、活动场面、活动次数，缺乏鲜明的主题和目的，使不少活动流于形式，无视少儿读者能否在活动中增长知识，感受到活动的趣味，活动和整体效果不显著。有特色的少儿阅读活动，如故事会、读书讨论会、暑期读书活动、作家见面会、竞赛、展览、表演、参考咨询、阅读推荐、家庭作业辅导、择业咨询和针对父母的信息服务，丰富多彩。
随着网络出牍物、电子图书大量涌现，书籍已不再是阅读的核心媒体，文字、图画、图片、影像、声音都可以通过电脑阅读，这种易懂、生动、直观、互动的阅读方式，深深地吸引着少年儿童。
可以根据孩子们的学习需要，在学校、社区组织开展有利于读书、学习的读者活动，如报告会、演讲会、少儿作家讲座、读书夏令营，举办一些具有教育意义的公益性培训等，将教育资源进行整合与共享，使图书馆的教育职能得到充分的体现。Swets公司推出的这项PDA计划，无疑为中国高校图书馆推行PDA提供了很好的机会。
目前中国已建立多个区域性图书馆联盟，如北京高校网络图书馆、广东网络图书馆、天京高等教育文献信息中心等，并基于这些合作团体，开展了多种形式的资源共享服务。在此基础上，可开展基于PDA的合作馆藏项目。
这些都为读者决策采购的推行奠定了实践基础。尤其是大规模在线课程（Massive Open Online Course，MOOC）的兴起，高等教育的网络化、公开化趋势更是给高校图书馆带来了新的挑战[7]。