在中国，越来越多的教育机构应用MOOC的模式来经营适合我国的不同种类的网络课程，虽然针对的人群和受众不一样，但是这一类教育机构的变革对传统图书馆带来的冲击绝不是访问量减少如此简单的问题。
此外，图书馆界并没有将MOOC视为威胁，并没有寻找有效的解决途径来解决当前的问题也使得这一问题进一步恶化。复旦大学、上海交通大学走的是自己独特的道路，他们在2013年7月签约MOOC平台Coursera。
截至2014年春，鹦鹉螺在全国七个省数十个城市开拓鹦鹉螺云教室学习中心，累计为数万家庭提供高品质的鹦鹉螺远程实景课程。其次，对不同学科来讲，单一化的图书馆资源难以满足它们的需求，如伯克利音乐学院的现代音乐家和肯塔基大学的如何在大学取得成功则要求学生拥有自己的见解和独立思考的能力，需要更大的数据库和资源为学生补充培养扩散性思维的能力。到了2014年增长了5倍，达到65万人，增长速度惊人。
到2010年为止，也就是数字化图书馆计划实行7年之后，大约有2000万图书被扫描成数字图书，这几乎相当人类所有书写文明的15%，这诱发了一个新的学术方向――文化组学，就是通过文本的定量分析来揭示人类行为和文化发展的趋势。Google和斯坦福大学在MOOC教学方面的表现最为突出
世界上的一切都在发生变化，但教育领域仍保持原样。
2011年第一个MOOC平台出现，第一个互联网课程是美国斯坦福大学教授塞巴斯蒂安史朗把他研究生水平的课程放到网上，此课程总计有160000名学生观看过。图书馆照样可以利用数据化的文本来适应MOOC带来的冲击并且成为大规模在线课堂不可多得的教学资源整合的好帮手。
如今学生大多是95后甚至是00后，他们的接受能力更强，喜欢用多重方式学习。在赢利的前提下，出版商、教育机构和MOOC平台供应商的有效合作，能够更有效地实现在线教育。
而信息素养课程又是图书馆当仁不让、责无旁贷的首要选择的一门必要课程。在当前这个大数据时代的背景下，MOOC是一个可以将资源无限放大的工具，在以后的资源共享舞台上MOOC将和图书馆一道成为人们遨游于知识海洋的巨轮。