2015年12月14日，联合国开发计划署（UNDP）在埃塞俄比亚首都亚的斯亚贝巴发布了《2015人类发展报告》报告[13]，指出：数字革命是推动工作转型的驱动力。
四是适应技术技能进步的要求。这些转变，对今天的图书馆服务导向仍然具有重要参考价值。
从服务方式角度可分为：手工服务、自动化服务、馆内服务、远程服务等。应当从教育评估指标着手改革评估导向，从重视资源保管向重视资源共享的变革，促进图书馆建立健全以输出为主的服务指标体系，以利用知识和信息为主的输出型图书服务。二是适应创新教育的新要求。
三是专业信息资源库的建设问题。六是适应经济社会发展的要求。
④从我们到图书馆去（we go to the library）到图书馆来到我们中间（the library comes to us）。
二是图书馆人员应当适应和具备网络系统使用与网络服务项目开发的素质与能力。（2）数据内容理解和数据使用。
而研究人员缺乏数据管理知识和技能，在科研过程中面临数据产生与收集、数据记录与处理、数据存储与备份、数据发表与共享等复杂问题，具有强烈的数据素养需求，使得科研数据管理服务和数据素养教育面临挑战。图书馆在实施数据素养教学时，应重视教学评价和学生的反馈信息，从中总结经验和教训，调整课程体系优化教学模式。
教学内容主要围绕科研生命周期，涉及数据创建与收集、数据处理与分析、数据存储与备份、数据发表与共享的全过程。3 英美高校图书馆的数据素养教育案例分析由于学科领域和服务对象不同，各个图书馆在开展数据素养教育时也有不同的侧重点，在教学目标设置、教学内容确定、教学途径选择以及教学评估方式等方面存在差异。