为了更好提升公共图书馆服务效能就需要在读者服务过程中始终坚持以人为本的服务理念，尽可能满足不同层次读者的阅读需求，更好体现出公共图书馆的社会教育价值和基本社会职能。
数字化阅读方式包括网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、光盘阅读、pad/PDA/MP4/MP5阅读等。要转变读者的这种抵触思想，是亟待解决的问题。
读者已经对数字资源的浅阅读广泛接受，但很多读者仍对其深阅读功能存疑。浅阅读可以带来更多自由的阅读和交流，这是社会进步的表现，同时体现了技术进步带来的便利。2015年4月的第12次全国国民阅读调查显示，2014年我国手机阅读的接触率首次超过50%，移动阅读成为数字阅读的主要方向。
在农村网民规模方面，截至2015年12月，我国网民中农村网民占比28.4%，规模达1.95亿，较2014年底增加1694万人，增幅为9.5%二、数字阅读的多层次化1.浅阅读和深阅读阅读是人类获取信息的重要手段，基本目的是把握文本的意义，后被拓展为一种从书面语言和符号中获得意义的社会行为、实践活动和心理过程，是读者与文本相互影响的过程。
2015年7月召开的第六届中国数字出版博览会上发布的《2014-2015年中国数字出版产业年度报告》显示，电子图书产品规模从2011年的90万种，增加至2014年的160万种，增长率为77.78%。
十三五期间，公共图书馆数字化建设工作，着力于进一步深化和提高。经测量，模型拟合系数如下：Chi2/df 2.61、RMR 0.041、GFI 0.92、AGFI 0.82、NFI 0.96、IFI 1.06、CFI 1.06、RMSEA 0.07，基本处于推荐值范围内，拟合关系良好。
以设计的量表作为调查问卷，随机发放给高校中的400名学生，讲解调查目的及填写方法，由学生独立完成。学生利用图书馆信息共享空间交互学习时，更乐意选择系统操作容易、能够满足学习需求的，较易产生交互学习行为，而且在此种行为中，表现出和谐的人际关系，服务质量处于高状态下，会对其交互学习行为发挥激励作用[2]。
基于此，高校在构建和发展图书馆信息共享系统时，应以用户友好型系统为侧重点，中心资源为用户，并保证管理与用户激励机制与之配套。假设4：服务能力明显影响交互学习行为的感知性，包含（1）易用性、（2）有用性、（3）激励。