（7）特色馆藏转化。
一次可接待1―2个班的同学，并根据学生的年龄设计不同的活动供学生参加，学生也可以根据自己的兴趣爱好借阅书刊，学生看完后可直接在学校图书馆归还，再由学校图书馆统一归还公共图书馆。阅读是每个人自我提升的重要手段，在学校教育和社会教育中占有重要地位。
2.2.4 为教师提供信息服务，促进教师专业成长。2.4.1分级阅读指导服务。公共图书馆与学校合作可以为未成年人提供更好的阅读资源与阅读教育，有利于培养他们的阅读习惯，提高阅读素养。
公共图书馆配合学校的课程安排对中小学生分级进行阅读指导，首先是激发中小学生的阅读兴趣，其次是教会他们选择读物，最后教会中小学生正确的阅读方法。学校图书馆肩负培养学生收集、整理资料，利用信息和终身学习的能力的任务，公共图书馆在这方面具有人员和设施、场地优势，可与学校图书馆合作分级培养中小学生利用图书馆的意识，使每个孩子从小养成利用图书馆查找信息，解决学习、生活问题的能力。
1.3 有助于从小培养未成年人利用图书馆的习惯公共图书馆与中小学图书馆合作，能从小培养中小学生利用图书馆的各项资源和服务进行学习和研究的习惯，为其终身学习和探索创新打下良好基础。
3.5 积极探索地区图书馆一体化的合作网络建设公共图书馆应该积极主动地寻求与其他图书馆合作的机会和可能性，积极探索各类型图书馆从分散、封闭转向联合、集中、开放的新途径，实现资源共建、共享，为社会各阶层人群服务，促进图书馆事业共同繁荣。图书馆必须积极迎接MOOC发展带来的这些挑战，并且随时准备提供必要的服务，以适应网络高等教育的新发展。
因此，图书馆想要集成在这些在线课程，他们必须调整他们技术结构去适应所属大学的课程系统要求。[3]伴随着MOOC机构的不断涌现（比如斯坦福大学自己也推出了官方的MOOC平台），会有越来越多的学校承认MOOC课程的学分，这些将对国内现有的高等教育体系造成颠覆性的冲击。
美国版权法规定授课老师在课堂上可以未经许可使用第三方资料，但这似乎不适用于MOOC环境中[8]。其一，MOOC的学员数量远远大于授予学位的网络教育的学员数量，这一现实情况使图书馆无法针对学员众多的MOOC进行服务整合。