（二）运用先进技术手段，探索古籍保护新途径。
一方面，授予学分的信息素养课程被图书馆员已开展了多年，具有相关经验。2012年，随着Udacity、Coursera、edX等课程公司的成立，MOOCs得以飞速发展，开始席卷教育界，引起了教育、商业、科技、媒体等领域的普遍关注。
通过与MOOCs合作，出版商可以形成服务一条龙，直接售卖课程材料、数据库等，因此未来图书馆员的中介角色可能会消失。尤其是对于学校没有开设MOOCs的图书馆而言，通过参与到MOOCs学习过程中，能够了解课程设置、掌握课程的组织和传播方式，还能通过自身经验，了解学习者的学习行为及学习过程遇到的学习障碍，掌握参与课程所必需的各种技能，加深对这种教育现象的了解，从而能够指导学生在学习MOOCs遇到的各种问题。如果说2012年是西方的MOOC元年[1]，2013年则是中国的MOOC元年。
自2012年起，MOOCs引起了欧美高等教育的一场海啸。针对盈利型MOOCs组织，图书馆员可以作为课程顾问或雇员来发展、管理、评估课程。
一开始，MOOCs并没有被普遍看好，Cormier认为它与过去10年中的网络教学实验没有什么不同，直到2011年7月，斯坦福大学开设的人工智能课程吸引了16万人参加，MOOCs才日益引起关注[4]。
Katy Mahraj认为：图书馆员对MOOCs运动能够作出的主要贡献并不是运行自己的MOOCs，而是在MOOCs环境中提供创造性的、合作的角色，角色可以包括：指导、教练、导航员、顾问、馆藏建设、知识管理、教学设计者、参与者[9]。《著作权法》规定，个人的合理使用是学习、研究或欣赏。
但由于没有法律的规定，图书馆的这种政策很难具有强制效果，实施起来效果不显著。（三）图书馆复制次数限制目前，由于图书馆默认的提供复制服务，而由于法律规定的缺失，对于复制行为并没有相应的限制，使得著作权人的权利受到了严重侵害。
该条法律明确规定了著作权人享有复制的权利，他人行使该权利需要著作权人的许可、转让。这不仅侵害了著作权人的权利，也与知识产权法的精神相违背。