注释： ① 这一数字是作者根据两处资料得出的，其中1958年援助1500吨，1960年援助10000吨。
例如:教学分数应用题时，有这么一道习题:修路队修一条3600米的公路，前4天修了全长的1/6，照这样的速度，修完余下的工程还要多少天?就要引导学生从不同角度去思考，用不同方法去解答。解6：4×（1÷1/6-1）。
例如，有这样的一道题:把3/7、6/13、4/9、12/25用>号排列起来。此时学生思维处于高度活跃状态，又有同学想出解7：4÷1/6-4。为此，我在教学中，安排学生回头观察后桌同学抄的题目(7/3、13/6、9/4、25/12)，然后再想一想可以怎样比较这些数的大小，倒过来的数字诱发了学生瞬间的灵感，使很多学生寻找到把这些分数化成同分子分数再比较大小的简捷方法。
在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。学生在求异思维中不断获得解决问题的简捷方法，有利于各层次的同学参与，有利于创造思维能力的发展。
求异思维是指从不同角度，不同方向，去想别人没想不到，去找别人没有找到的方法和窍门。
二、引导想象 想象是思维探索的翅膀。三是严格考核督察问责机制。
当务之急，要通过科学测算，确定残疾人社会保障和福利服务在GDP中所占的比例。由于历史传承、社会发展程度以及制度文化等方面的差异，西方的理论很难完全适合中国的发展实际。
但是，由于社会主义初级阶段经济发展水平的限制，以及服务国家发展战略的需要，我国残疾人社会保障的整体水平长期定位在保基本层面，广大残疾人在很长时间内只能实现基本生活保障，而教育、发展、融入、参与等合理需求没有得到充分满足。具体而言：一是尊重残疾人的政策意愿。