其中，三种要素的核心便是人，其它两项要素皆是对人进行服务。
4 总结知识管理是随着知识经济的兴起而诞生的一种崭新的管理理论，它虽然最初针对的是企业管理领域，却以其对图书馆管理所具有的较强的适切性而在图书馆管理的实践中得到了普遍应用。1 图书馆知识管理的内涵1.1 显性知识和隐性知识显性知识又被称为明晰知识，是指能够被明确表达的知识，即用口头传授、书面语言、图表或数学公式表达的文字化的东西，它只是知识的一种，是规范化、系统化的知识，这部分知识正是传统图书馆管理的对象。
作为图书馆显性知识管理系统，实施人本管理，就是在管理充分体现以人为本的管理思想，树立馆员的主人翁地位，在用户（读者）服务上体现用户第一的宗旨，从而推动知识管理的不断发展及其与社会实践的有效融合。知识共享的主体（包括个人、团体或组织）是知识共享的承担者和发动者，知识共享中最困难和最有意义的是隐性知识的共享，知识共享的目标就是要消除各种知识共享障碍，运用知识共享机制来调节和组织知识创新。因此图书馆工作的中心应从收集、处理、保存文献信息转移到知识创新和知识管理上来，加强对图书工作人员的人性化管理，提升他们的工作积极性，提升图书管理与图书服务的水平。
3 图书馆知识管理策略图书馆要想成功实施知识管理，必须讲究方式方法，充分激活与人和技术有关的各个要素，并对其进行有效结合，才能达到知识管理成功运作的目的。隐性知识与显性知识相对而言，是指不能系统阐述的知识或者是只可意会不可言传的知识。
在知识传播及交流方面，图书馆应充分建立集成图书系统、电子资源管理系统、网络信息资源管理系统，进行多功能集成。
图书馆的职责就是在现代化的网络环境中，能够帮助读者在网上大量的信息中快速找到自己所需要的信息是。本文从读书活动在少儿图书馆的发展历程和几点创新两方面探讨了读书活动在少儿图书馆的发展历程和创新。
三是丰富内容、形式，传统少儿图书馆举办读书活动大多是各办各的互不干扰，这样每次举办的读书活动因图书馆自身条件的限制造成书籍种类不全面，活动内容和形式匮乏，对此少儿图书馆应与政府图书馆教育机构和学校加强联系，多举办2家和2家以上少儿图书馆合作开展的读书活动等。[2]2 读书活动在少儿图书馆的几点创新2.1 转变策划主体传统的少儿图书馆活动都是由少儿图书馆或者学校老师等策划的，儿童在大人的策划下只是被动的接受虽然吸引了很多小读者但是很难真正激发他们读书的兴趣。
在这一时期少儿图书馆的读书活动比着发展期同样发生了很多变化，这些变化主要变现在读书活动的规模、形式范围和主题三方面，规模上读书活动越来越大辐射的面积越来越广，比如2000年以前少儿图书馆读书活动主要是在县级以上的城市举行，很少普及到乡镇和比较偏远经济不发达的山区，2000年以后比较偏远的乡镇、山区交通便利、信息和经济发达，少儿读书活动随之开始在这些地方普及，比如2016年合肥市启动的少儿阅读活动主题是喜迎世界读书日，促进阅读均等化，助力文化扶贫，该市的少儿图书馆为很多偏远地方的优秀留守儿童捐献了图书和学习用品，广州少儿图书馆近年举办的大型读书活动覆盖县市级，参加的少儿达到10万之多。1982年到2000年之间是读书活动在少儿图书馆的发展期，在这一段时间举办的读书活动有无锡市一年一度的红领巾读书读报奖章读书活动、2000年的武汉的少儿金秋收获歌、东西湖区的知识工程竞赛活动以及湖南小学举办的一年一度少儿读书手抄报活动等。