一、改革文检课教材 目前很多高校自选、自编的教材，都是按照本专业特点与信息需求编写，其内容多局限于检索工具方法的运用及获取本专业文献的检索工具的介绍等，如人工编目、手工检索、添写索书条等。
2.2 信息素质讲座与信息利用指引 利用学生课余时间，开展形式多样的1小时信息素质教育讲座，对不同年级不同需求的学生讲解图书馆信息资源利用方式，拓展读者用户信息意识、提高用户信息能力。3.2 信息检索教师信息意识、信息能力不高，教学效果不明显 在一项对1054名高校教师的信息能力调查中，能熟练使用计算机进行办公、教学的教师仅为59.96%。
并在图书馆的工作人员带领和讲解下，带领新生实地参观图书馆，引导新生读者了解图书馆、关注图书馆信息动态以便图书馆用户教育的进一步开展。这就要求图书馆员一方面转变思想观念，通过学习、进修等方式提升自身的信息素养层次，尽可能多地掌握信息学和各专业的知识。3 信息素养教育面临的问题3.1 高校对信息素养教育的重要性认识不足 许多高校对信息检索课程不够重视。
从调查中可以发现，大部分高校把信息素养教育课程的性质定为选修课，还有少部分高校未将信息素质教育纳入日常教务范围，很多学校的信息检索课，影响了信息素质教育质量的提高。其次，信息资源建设要多种资源结合，将PPT课件、多媒体资源、网络信息资源相结合，促进教学形式的多样，提高学生的学习兴趣。
在课堂教育方面一直以来都沿用教师灌输式讲授和上机实习相结合的方式，缺乏生动性。
20世纪90年代信息素养的概念被引入我国，迅速成为指导我国信息技术课程的经典理论，国内学者对信息素养教育理论和实际操作经验的研究热度也逐年提升。同时调查发现，读者的网络阅读主要是为了休闲娱乐，上网目的中，下载收听音乐、聊天交友、收看视频、新闻时政及网络文学排在前五位。
通过阅读行为想要达到的结果是阅读的目的，激励阅读的那些主观原因是读者阅读的动机，这也是读者内部愿望的阅读呈现。[1]调查还显示，在师生阅读目的中，求知还是最重要的需求，阅读目的是学习知识、完成学业、扩大视野的大约为75%（单选）。
通过对阅读倾向研究，而加强学校图书馆的教育职能。对于积极阅读倾向要加强和引导，消极阅读倾向要转变等等这些问题都亟待研究探讨。