这样不仅无法提高学生自主学习与合作学习能力，反而起到阻碍作用。
本文将从儿童图书馆开展儿童媒介素养教育的优势和途径两个方面加以探讨，以求抛砖引玉。能力维度指的是获取、分析、评价和传播各种形式的信息的能力[3]。
大部分论文仍然停留在对国外媒介素养教育的研究的介绍与借鉴的层面上，并未有突破性的进展出现。儿童图书馆所开展的媒介素养教育是学校和家庭媒介素养教育的补充、扩展与延伸。3.2 在图书馆开展的儿童活动中增加媒介素养教育内容经笔者调研，我国许多图书馆已经在开展的儿童活动中增加了媒介素养教育的内容。
途径有以下几方面。4 结 语我国儿童媒介素养教育仍然处于起步阶段，完善的儿童媒介素养教育体系尚未建立，儿童图书馆凭借着得天独厚的优势，理应在我国的媒介素养教育体系中占有一席之地。
因此，在媒介素养教育中，需要馆员能够有评价媒介的能力。
媒介的使用能力是馆员能够开展媒介素养教育的基本能力，可组织馆员学习媒介的基本知识，培训馆员熟练掌握各类媒介的操作方法，提升馆员使用媒介的能力。[中图分类号]G250.76 [文献标志码]B [文章编号]1005-6041（2016）01-0056-05随着以人为本的观念深入人心，数字图书馆在信息服务过程中开始日趋重视用户体验，把其作为信息服务工作中的一项重要内容。
1 O2O模式应用于数字图书馆用户体验的必然性分析1.1 环境方面：信息流通呈多元化特征，信息内容倾向于网络化随着多元化技术的出现，数字图书馆已丧失提供信息资源的唯一性，在面对信息需求急需获得满足、容易接纳新技术的用户，数字图书馆因环境的改变面临着巨大挑战：首先改变的是信息流通方式，人―人或物―物的信息流通方式已被摈弃，取而代之的是以智能技术、移动技术以及云计算等先进技术构建的多元化流通方式，实现了信息流通渠道的聚合、兼容以及网路资源的共享;其次改变的是信息内容性质，用户不再单纯满足于从数字图书馆获得信息资源的单向信息交流方式，而更倾向于互动交流的双向信息交流方式[3]，因此，除了传统的信息服务内容外，特色信息提供等网络信息服务内容开始成为数字图书馆新宠，尤其是利用微博、社区等网络平台与用户进行交流沟通，可以更快、更好地为用户服务，提高用户满意度，进而增加用户忠诚度。主要是收集、整理、分析用户的基本信息、兴趣爱好以及信息行为。
（3）内容均衡原则。这一层是数字图书馆与用户交互的重点，是实现线上、线下双重服务顺畅进行的关键所在。