除此之外，媒体编辑人员更可以将热点图书馆服务转换为图片、声音、视频的形式进行推送，这样的图书馆服务形式即打破了传统的单纯文字模式，更增加了图书馆服务的多样性。
在后入馆教育问题上，如何让入馆教育具有延续性，让信息素质教育落到实处，耶鲁大学医学院图书馆的个人图书馆员制度非常值得我们借鉴。[2]3 我院图书馆入馆教育在护理信息素质教育中的经验与改进3.1 编写图书馆使用指南图书馆组织一批业务骨干，专门为医护人员编写图书馆使用指南，以手册的形式出现，主要介绍图书馆概况，了解中图法的基础知识，知道索取图书的主要途径：题名（刊名）、著者，责任者检索、主题检索、按照文献所属学科类别检索、国际标准书号ISBN。
在图书馆界有些人认为入馆教育无非是对高校图书馆的馆藏、分布和使用的介绍，这是利用图书馆的常识，似乎与信息素质教育没有太大的联系。医院图书馆有着丰富的专业图书的馆藏。入馆教育结束之后，护理人员在图书馆使用中还会遇到各种层出不穷的问题，虽然他们可以通过参考咨询等渠道寻求解决，但图书馆被动地等待读者上门，既不符合图书馆读者第一、服务育人的宗旨，也缺乏作为服务机构应有的主动性。
1.2 设计入馆教育的内容入馆教育作为护理人员信息素质教育的第一步，其内容组成在整个入馆教育中占有重要的位置。3.2 制作多媒体课件首先由熟悉图书馆的老师将我馆的概况、藏书分布、部室功能、借阅制度、相关服务等情况制作成PPT课件，将文字、声音、图片、视频、动画等多种教学形式有机组合在一起，时间约40 min，使其教学生动、课堂活跃，充分调动读者的学习兴趣，轻松完成图书馆的入馆教育培训，同时避免了教师的重复讲解和因教师水平不均衡而导致学生的收获大小的差异，提高了入馆教育的教学效果。
精确定位信息素质教育不同阶段的目标，是树立科学适宜的护理人员入馆教育理念的关键要素。
老师讲解的同时带动读者主动积极的参与其中，鼓励他们提出问题，详细耐心的给予解答，并给出图书馆的联系方式，让他们在今后遇到问题时可以直接联系图书馆。此外，还可以开展多种民众的读书沙龙，将喜爱读书的民众组织在一起进行读书分享，聘请志愿者为大家的读书沙龙做引导组织，让人们感受到读书的乐趣。
具体的读书活动中可以有书籍分享、读书竞赛活动、读后感分享等多种形式，甚至可以设置一定奖励机制，来鼓励人们参与到图书馆的阅读活动中，从而带动全民阅读。在学生之间、成人群体之间都缺乏一种积极的阅读文化，甚至很多人常年不触碰书籍，而是从其他文化娱乐中享受精神层面的愉悦感。
同时成立图书馆自有的书友会，让爱读书的朋友能够多在一起交流，开设网络上的书友会QQ群或者微信群，让图书馆的服务延伸到新型的互联网平台上。在信息化发展时代，图书馆的存在有效的缩减了人们之间信息接收的差距，促进全民阅读习惯的培养，让人们在信息资源面前实现平等。