学术果甘心血凝[4]6，金石声用心尽力编撰此书，从形式到内容，都堪称研究《粤西诗载》和广西地方史的一部重要工具书。
2015年6月1日，教育部、文化部和国家新闻出版广电总局联合下发《关于加强新时期中小学图书馆建设与应用工作的意见》，明确规定中小学图书馆与本地公共图书馆特别是少年儿童图书馆、高等学校图书馆要积极开展合作，推进资源共享，探索实现通借通还。双方合作不仅需要上级部门的支持，而且合作需要在调研的基础上，按各自的实际情况，确定合作的范围和深度，逐步探索建立双方合作的促进机制，有利于合作健康、长远发展。
2.2 馆藏资源共享――丰富与完善未成年人服务资源由于经费的限制和不确定性，中小学图书馆（室）大多藏书量不足，馆藏类型单一，一般局限于纸质图书，连续出版物或数字资源很少。为方便学校图书馆使用公共图书馆馆藏，由学校申请，公共图书馆为学校或学校教师办理集体借阅证提供馆藏资源集体外借服务。在一些经济落后的农村，由于缺乏专职管理人员，文化站、农家书屋处于常年关闭状态，而当地的学校却没有经费设立图书室，可尝试将乡村文化站、图书室、农家书屋设在学校内，馆藏等资产归属不变，管理和使用权交给学校，既可解决双方的困难，又能提高书刊资源的利用率，做到学生有书读，乡村文化站、农家书屋的书刊资源有人管、有人用，如果家长需要还可通过孩子从学校将书刊借回去阅读，同样可以发挥为当地村民服务的职能。
同时，服务能力的提升，能改变中小学图书馆在学校中的附属地位，促进中小学图书馆的建设和发展。3.5 积极探索地区图书馆一体化的合作网络建设公共图书馆应该积极主动地寻求与其他图书馆合作的机会和可能性，积极探索各类型图书馆从分散、封闭转向联合、集中、开放的新途径，实现资源共建、共享，为社会各阶层人群服务，促进图书馆事业共同繁荣。
而中小学教师则可为公共图书馆员免费传授儿童心理学、教育心理学等特殊技能，提高公共图书馆员的未成年读者服务水平和沟通技巧。
中小学图书馆要主动探索向社区、社会开放，提高馆藏资源利用率。开展网络安全教育日活动，培养青少年的自制能力，帮助他们认识沉迷网络的严重后果，从而学会正确使用网络。
而儿童图书馆的纸质资源、电视资源以及网络资源则为儿童提供了一个全媒体环境，儿童置身其中，可以感受到不同媒体的优势所在，同时也为开展儿童媒介素养教育提供了一个良好的基础。3.2 在图书馆开展的儿童活动中增加媒介素养教育内容经笔者调研，我国许多图书馆已经在开展的儿童活动中增加了媒介素养教育的内容。
利用儿童图书馆拥有丰厚的资源以及先进的技术优势，开展儿童媒介素养教育具有得天独厚的条件，因此，儿童图书馆应当拓宽自身功能，发挥自身优势，勇于承担更多社会责任，探索、建立一套成熟的、科学的儿童媒介素养教育工作模式。2.2.2 儿童图书馆的环境优势。