3 小组合作学习在初中数学教学中的应用 3.1 合作学习注重学习模式的选择 要想将小组合作学习充分地应用于初中数学教学当中，就要注重科学有效地设置小组合作学习模式。
小组合作学习是将学生按照学习成绩均匀的分成若干小组，小组学生共同完成一项数学活动，学生在合作学习的过程中，能够各自有不同的分工，共同努力完成任务，这也是初中数学合作学习的最初目的。教师在教学过程中担任指路者的角色，指路者应当起到关爱学生、照顾学生的意义。
3.2 合作学习注重对学生情感的关注在小组合作学习中，教师也要注重对每名学生的参与性及学习情况进行关注，当发现学生参与性差、对问题分析不积极时，需要及时地与学生进行沟通和交流，找到学生不愿意参与小组合作学习的原因，并针对该原因制定针对性措施。仔细观察可以发现，初中阶段的学生很喜欢与同学进行讨论研究，教师可以借助学生的这一性格特点来进行分组合作学习。加强对学生情感的关注，能够拉近师生之间的距离，为营造良好的课堂氛围奠定坚实基础。
对于提高课堂教学效率、活跃小组讨论氛围等都能够起到促进性作用。例如在学习勾股定理这部分内容时，教师需要让学生对勾股定理的应用范围进行讨论，有些学生积极地说：勾股定理适用于直角三角形，其遵循a2+b2=c2的形式，还有的学生说如果一个三角形的三边满足a2+b2=c2，那么可以判定该三角形为直角三角形，这是书当中的概念，要想掌握这一内容，还应当在练习题当中得以反馈。
这样的学生通常充当着发言者的角色，而在实际的问题讨论中，每一名小组都会有带头的学生，这名带头学生通常学习成绩较为优异，能够在小组中起到一定领导性作用，调动整个小组的讨论氛围，在小组合作学习中扮演着重要的角色。
初中阶段的学生正处于心理叛逆期，如果教师在课堂上强制要求学生做题、背题、练题，必定会使学生产生厌烦情绪。例如，在学习平行四边形的证明方法时，小组中的学生可以对问题进行分析研究，并制定出正确的解题方法，当教师要学生进行板书讲解时，每名小组可以派一名学生上前讲解，而这名学生选择通常要具有流利的语言表达能力、较强的语言沟通能力及清晰的思路。
在学生需要帮助时，教师要以朋友的身份来与学生进行交流，让学生感受到教师是和蔼可亲的，而不觉得教师居高自傲、是一名严厉的导师。清晰的教师定位能够实现翻转课堂教学，让学生占据主导地位，教师居于引导地位，这样能够实现师生共同进步。
由于每一个学生的生活环境和学习环境都有一定的差异，所以学生的基础也会有所不同。而课外学习则是在课后进行讨论学习，将日常生活与实际到初中数学内容相结合，这样能够更好增强数学教学的多样性，来提高学生对初中数学的学习热情