如：我在教学第六册认识面积一课，课前我为学生准备了两张面积接近的长方形和正方形纸片、透明方格纸、直尺、剪刀等学具，上课时让学生四人一小组进行合作学习，验证出哪个图形面积大的结论,学生们想出各种验证方法后，在全班交流自己的验证过程和方法,孩子们玩得开心，说得流畅，学得轻松。
《初中数学新课程标准》提出，应培养学生运用数学思维方式分析现实社会的能力、解决实际问题的能力，增强学生应用数学的意识。（二）数学活动生活化
数学来源于生活，所以学习数学就应该深入生活，服务生活。，由此可见兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。通过数学知识生活化，使学生明白了数学来源于生活，学好数学是为了服务生活。
在课堂上，对于回答问题积极并答对的学生当然要大加表扬，对于不喜欢答问和答错的学生，千万不要斥责和挖苦，要帮他分析原因，多加鼓励。这些情境的出现将数学课与生活融合在一起，激发了学生学习的兴趣，从中体验探索数学知识的快乐，使学生获得数学学习的信心，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
对低年级学生采用各种游戏进行教学，在教学中突出一个活字，学生学的轻松愉快，兴趣浓，学生积极性主动性高，能收到良好的教学效果。
思考故事当中提出的问题，学生自然兴趣浓厚。然而，用户评估在很大程度上可以弥补系统评估的这种不足。
任何一项数字图书馆工程建设都必须开展反复多次的用户评估，才能使数字图书馆建设满足用户的需要，因此它目前已成为探讨和实行数字图书馆评估的一种流行方式。当数字图书馆建成或基本建成以后，仍然需要进行全面的后期评估。
即使用假定标准专门测度什么？（5）实际评估的方法。只有在数字图书馆建设的每个阶段都进行了有效的评估，才能最终保证工程建设的质量和水平。