同时，学生也可以通过网络与老师与同学互动，在互动中检验自己的自主学习成果，也促进了合作学习的交流。
在这种情况下，让儿童正确认知世界，形成正确的价值观就成为了迫切需要解决的问题，因此，推行媒介素养教育也迫在眉睫。同时也可以根据学生的反馈不断改善媒介教学资源，以达到媒介教学资源的最优化。
儿童图书馆通过一系列的阅读活动，将儿童媒介素养教育的三个维度知识维度、理解维度和能力维度渐次展开。媒介素养的概念经过演变，发展成一种多含义、多角度和多维的概念，对于媒介素养的理解也包含了知识维度理解维度和能力维度三个方面。众所周知，儿童图书馆不同于书店以及学校，具有丰富的资源支持，媒介传播的六大元素：图书、期刊、报纸、电视、电影和网络，儿童图书馆都拥有。
这一活动成功地为孩子营造了健康的媒体环境，培养了孩子正确使用媒体，选择性地采纳媒体信息的能力。三个维度之间并非绝对隔离，而是相互渗透、环环相扣，共同组成媒介素养。
因此，在媒介素养教育中，需要馆员能够有评价媒介的能力。
这三个定义的侧重点不同，分别是从对信息的认知过程、信息的传播过程和对信息的判断力和理解力三个方面来加以区分的。三、提高高校图书馆图书政府采购能力的对策（一）建立全方位的监督管理体制。
招标投标工作的处理是比较复杂的，往往需要具有专门知识的人才能够处理好这些日常的经济事务。我国高校图书馆的经费往往是比较有限的，在高校图书馆的建设过程中，许许多多的地方都需要经费，因此书籍的采购经费就成为了非常有限的资源。
（三）在政府采购的环节中缺乏相应的监督体制。这就导致在图书馆建设的过程中，许多单位的采购人员完全从自身的利益出发，采购一些较为便宜的图书资源，而且在采购的过程中很多单位的采购人员往往只是为了追求经济效益的最大化，所以在采购环节中，经常会导致图书馆处于一种闲置的状态，没有发挥其真正的作用。