目前，读者教育的主要内容就是开展这几个方面的信息素质教育[2]。
2 推广低幼启蒙阅读的重要性据科学研究表明，大脑在出生后头几年生长发育最迅速，可塑性最强，足月新生儿脑的体积约为350立方厘米，3―6个月时体积增加1倍，为成人脑体积的二分之一;2岁时约为成人脑体积的四分之三，4岁时已近成人的脑体积。社区图书馆要发展，就必须与发展中的公共图书馆接轨，从体系上真正成为中心馆的重要分支与补充，完善中心馆在运行中存在的不足，明确服务职能，锁定服务对象，确立发展方向，从而实现其自身的良性循环。
如美国，在孩子还未出世时，社区管理员就把母亲请到图书馆，讲故事给未出生的宝宝听，而宝宝从出生那刻开始，就有资格办理图书馆借书证了;在英国，99%的社区图书馆都设立幼龄儿童活动区，摆放适合幼儿的鲜艳装饰品和小书架，孩子可以在地毯上席地而坐或随意爬行，玩具和书籍触手可得[7]。4―6岁年龄段是阅读能力提升的重要阶段，也是孩子抽象思维逐渐形成的阶段。与西方发达国家相比，我国公共图书馆体系的发展仍处于不断探索、优化的阶段，这也是我们的早期阅读阵地处于空白的原因之一。
4.2 创建幼儿早期分级阅读服务模式4.2.1 0岁阅读服务方案。这些活动能让安静的图书热闹起来，让孩子在游戏中学识字，在故事中找书读，在儿歌中练语言，在玩乐中激发阅读兴趣。
尽管调查的社区图书馆都制定了开放时间，都有兼职人员管理，但从运作情况来看，似乎并没有摆脱可有可无的境地。
[中图分类号]G258.24 [文献标志码]B [文章编号]1005-6041（2016）01-0078-042015年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于加快构建现代化公共文化服务体系的意见》，进一步明确了公共文化资源基层化倾斜的战略目标，而作为公共文化资源重要组成部分之一的社区图书馆，必将成为构建体系中的一员。在一些经济落后的农村，由于缺乏专职管理人员，文化站、农家书屋处于常年关闭状态，而当地的学校却没有经费设立图书室，可尝试将乡村文化站、图书室、农家书屋设在学校内，馆藏等资产归属不变，管理和使用权交给学校，既可解决双方的困难，又能提高书刊资源的利用率，做到学生有书读，乡村文化站、农家书屋的书刊资源有人管、有人用，如果家长需要还可通过孩子从学校将书刊借回去阅读，同样可以发挥为当地村民服务的职能。
距离公共图书馆较远的学校，公共图书馆可根据经费情况为学生提供参观的交通服务。中小学图书馆要主动探索向社区、社会开放，提高馆藏资源利用率。
中小学阶段是未成年人成长的关键期，有目的、有计划地读书，培养良好的阅读能力，对他们的成长与发展起着至关重要的作用。培养学生搜集、整理资料，利用信息的能力和终身学习的能力。