（6）资源推介。
对于阅读能力较差、未养成良好阅读习惯的学生，公共图书馆可配合教师采用指导学生写读书笔记的方式，提高学生阅读的质量，根据不同的年龄选取读物并提出具体的阅读要求，共同引导这些孩子跨越阅读障碍。2.2 馆藏资源共享――丰富与完善未成年人服务资源由于经费的限制和不确定性，中小学图书馆（室）大多藏书量不足，馆藏类型单一，一般局限于纸质图书，连续出版物或数字资源很少。
3.1 制定相应的政策法规为了打破双方合作的行政壁垒，中小学图书馆与公共图书馆的合作，应有法规、政策和体制的要求与保障。再者，受应试教育影响，中小学图书馆（室）藏书侧重于考试学科的教辅、教参和一些文学名著，很难满足中小学生的学习和课外阅读需要。不管采取何种模式，双方都应签订合作协议，以书面形式确认双方的责任、权利与义务，特别是馆藏资源、人员、经费等方面的提供方式以及各方的权利与义务，确保合作过程中沟通顺畅、工作顺利。
公共图书馆应利用自身的环境和数字资源优势，为中小学生传播数字阅读技术，提供安全健康的数字资源、推荐可靠的专业性较强的阅读网站。公共图书馆与中小学图书馆合作，设置专门的课程，由公共图书馆员前往学校宣讲公共图书馆的服务内容，开展信息检索与利用技能培训，指导师生查询利用图书馆的馆藏，包括书目查询、数字资源检索下载，图书馆网站、微信、微博、读者活动介绍。
4 结 语与机构的合作是公共图书馆未成年人服务发展的方向，公共图书馆在未成年人服务方面应结合自身特点和优势进行创新，与学校图书馆合作，是两种不同性质的图书馆发挥各自优势，整合资源，为未成年人及教师提供更完善多元的服务，不仅有效地扩大读者群，提高馆藏利用率，提升双方的形象，而且是公共图书馆为未成年人服务的有效途径。
2.2.2 信息推送与送馆藏上门。现阶段，edX、Coursera、Udacity等平台是美国最大的慕课课程提供者。
高校信息素养工作从20世纪80年代开始，大部分是以建立文献检索与利用公共基础选修课的形式出现。同时任课老师要科学、灵活的设置测试，激发学生的学习积极性与学习自由度，进而让学生获得更多的知识。
（四）建立图书馆慕课平台目前大部分慕课平台是由国外引进，难以深入、全面结合信息素养教育。总之，在慕课应用背景下，高校图书馆既面临发展机遇，也要应对严峻挑战。