大数据之大，不仅仅在于其容量巨大，更多的意义在于，人们通过这些数据的交换、整理和分析，可以发现新的知识，创造新的价值，带来‘大知识‘大发展[1]。
我国的人均阅读量较低，这个毋庸置疑，而未成年人阅读尤其需要关注。在责任方面，立法主要针对的是政府，也就是怎样配置阅读的公共资源，这是无限责任，家庭、学校、社会等各方面，则是有限责任[2]。
虽然总阅读量微弱增长，但人均纸质阅读量却起伏不定，同以色列、日本、美国等国家的人均阅读量相比差距明显。在具体的阅读立法文书出台之前，社会各界对此颇具质疑，认为阅读立法侵犯个人隐私难道不看书就违法？看的书少了或不按规定阅读也违法？。2014年11月25日《深圳经济特区全民阅读促进条例（草案）》发布并再次征求各方意见。
事实并非如此，作为推动阅读立法工作的专家，徐雁强调，推进立法首先要明确什么是全民阅读，力争消灭各种阅读鸿沟。全国国民阅读调查结果显示，2015年我国人均纸质图书阅读量为458本，成年国民人均纸质图书和电子书合计阅读量为784本，2014年我国人均纸质图书阅读量为456本，成年国民人均纸质图书和电子书合计阅读量为778本，2013年我国国民人均纸质图书阅读量为477本，成年国民人均纸质图书和电子书合计阅读量为725本。
公共图书馆在全民阅读立法提出之前，就不断地进行着各种阅读促进活动。
从全民阅读立法列入2013年国家立法工作计划，并草拟《全民阅读促进条例》初稿开始，我国全民阅读立法得以起步，并迅速发展。图书馆员每天置于书海中，阅读不能只基于个人喜好。
因为文字的本身就是人类发展的总结阅读对于图书馆员来说具有更深刻更长远的意义。
尤其是图书馆员，如果能利用本馆的优势，认真踏实，坚持不断地阅读这些地方文献，那他们在知识储备上的优势和特色，又是别的图书馆无法相比的。图书馆员必须将淹没在信息海洋中的有用信息挖掘出来奉献给读者，指导和协调读者的学习健康发展，而不仅仅是一个书刊材料的守护者和提供者。