数据分析表明，图书馆每年三月、五月、十一月的读者自助续借人数最多，具有刚性需求的特点。
学习共享空间是将图书馆的许多服务集中在一处，如参考咨询、视听多媒体、在线数据库、数据查询等，并引用协同学习概念，有别于以往安静的图书馆自习环境，是一个鼓励学生开口讨论课业及报告的多元化的学习开放空间。如台湾大学医学院图书馆分馆就设立了医学人文区，专架陈列台湾地区医疗史、台湾地区医界人物传记、医学校区发展历史等[7]。
2 PBL教学模式下医学院校图书馆的讨论与教学空间的规划2.1 小组讨论室医学院校图书馆实施PBL教学模式，经常需要利用小组讨论对学习中的问题或临床案例进行深入的讨论。医学院校图书馆作为学生最常使用的场所，为配合学校教?W与营造医学人文及艺术环境，可在馆内规划医学人文、艺术与休闲的专属空间，同时展示艺术与医学人文的图书，还可播放相关的医学人文影片，举行相应主题的讲座和读书活动等。三是与个人移动设备兼容的应用环境，读者不仅需要安静的阅读空间，更需要有声的讨论空间[9]。
另一方面，学生也可以利用课余时间使用多媒体数据进行小组或个人的作业讨论与报告的撰写。因此，医学院校的图书馆应规划专供学生讨论用的小组讨论室，包括小型讨论室和中大型讨论室，每一间讨论室都应有电源插座与网络端口，用户在讨论室内能够检索网络资源信息及图书馆的电子图书、期刊及在线数据库等。
大学图书馆设置的PBL教学小组讨论室也会对图书馆的管理造成一些困扰，如：加拿大的埃布尔达大学图书馆就发现，当学生利用小组讨论室进行PBL课程时会大声交谈讨论，因此影响了正在使用图书馆的其他读者，虽然图书馆的管理人员尽力协调冲突，但问题一直无法得到妥善解决[4]。
它通过在学习中遇到的问题激发学生的求知欲，让学生通过查阅书籍期刊、网络检索及与他人讨论等途径解决问题，并在此过程中实现新旧知识结构的重新整合。同时，联盟需加强学科馆员的团队协作与优势互补，拓宽交流合作渠道，在嵌入式学科服务共享平台组建不同学科的应用模块，实现文献与人力资源整合的统一服务共享平台，便于各成员馆在共享平台多向交互合作，相互融合与吸收，形成新的学科知识体系。
嵌入VLE在虚拟创新中凸显科技前沿性，应用了虚拟技术与现实情境模拟结合，使其更能提高高校图书馆的学科服务能力核心作者即高产作者，指发表论文较多、影响较大的作者集合[2]。
排在前三名的是鲁东大学图书馆、山东理工大学图书馆、临沂大学图书馆。中图分类号：G250.2文献标识码：A文章编号：1003-1588（2017）05-0064-031 数据来源及研究方法本研究以CNKI的中国学术文献网络出版总库和中国引文数据库为数据源，以山东省45所公立本科高校图书馆为作者单位，来源类别限定为全部期刊，时间限定为2006年1月至2015年12月，检索日期为2016年2月23日，笔者进行模糊检索，并对重复记录、非第一作者论文等进行数据筛选，共检索到期刊论文5，524篇。