在此问卷调查中，大部分被调查对象对生源地信用助学贷款持肯定态度，对奖、助学金等资助方式认可度很高。
低生育水平是一个相对的概念，多数学者认为只有低于更替生育水平即总和生育率小于2.1，才能称之为低生育水平。（二）人口红利和人口负债过去30年，中国经济快速增长得益于人口红利的释放，然而，随着人口结构的快速变化，劳动年龄人口比重将下降，促使劳动力成本上升，而老龄人口比重将提高，会增加社会负担成本。
比如二孩政策地区经验给一部分学者带来了改革的曙光，认为这是二孩试点试验的成功，因此应该推广到全国。国家人口计生委一直沿用生育率为1.8的口径，而按六普结果模拟的总和生育率十几年都处于1.5以下的水平，不少年份甚至连1.4都不到（郭志刚，2011）。从中可以看出，从人口调查和对往年数据分析得到的总和生育率值要大大低于国家人口计生委对外宣传的生育水平。
而另一部分学者则对经验的普适性产生怀疑，认为其无推广价值，不能简单推导到其他不同性质的城市。总的来说，就算是强烈呼吁生育二孩的学者也承认这个改革是需要一个时间上的过渡的。
特别是20世纪80年代后期以来，结合各地的不同情况，生育政策出现了多元化的状态（郭志刚等，2003）。
我们很难想象，中国未来的妇女会比历史上和现在的妇女更喜欢生孩子，因此中国未来妇女的生育率可能会持续走低，并最终陷入超低生育水平陷阱而难以自拔。但是他们对学过的数学知识忘记得也特别快，头脑中还没有形成巩固数学知识的基本意识。
学生要对课堂所学及时反馈，随时调节思维，形成自己的思维方式和学习行为。所以，数学教师要让学生在探究数学知识产生的过程中，了解这些知识出自何处，结论是如何产生的，使学生在探究知识的过程中思维由感性上升為理性，细致分析和总结数学知识点，帮助小学生更好地感受数学思想。
一、小学数学教学中渗透数学思想的重要性传统教学将应试教育放在第一位，注重考试分数和知识的灌输，忽视对学生思维的引导，教师要灵活运用数学思想进行课堂教学，以学生为主体、教师为主导，形成师生良性互动的课堂环境。可是，当学生在课下再对数学知识进行实际应用时，却特别吃力、不知所措。