没有服务能力，图书馆就吸引不来读者。
但这对图书馆来说也是一个机遇，图书馆丰富的文献资源可以为课程提供资料，与MOOC平台合作可以达到共赢的效果。图书馆的馆藏纸质文献，使学员可以方便快捷地查找到课程中所需要的参考文献、课外阅读资料等。
中国的MOOC元年是2013年，北大、清华加入edX平台，复旦、上海交大加入Coursera平台，随后北大、清华相继推出自己的MOOC平台，各高校间也组成在线课程共享联盟，MOOC在中国得到迅猛发展。如果公共图书馆能够搭建学习平台，提供优质的课程，将其发展为自身的特色，便可以在MOOC时代取得主动。在中国大学MOOC平台上武汉大学开设了信息检索课程。
当前中国的MOOC平台主要有：学堂在线、中国大学MOOC、好大学在线、ewant育网开放教育平台等。通过MOOC向读者详尽地介绍本馆资源、推荐优质网络资源、开设信息网络指导课程，达到更好服务读者的目的。
公共图书馆作为信息素质教育的主要阵地，应在新的教育环境下充分发挥自身的优势，探索信息素养教育新模式。
图书馆馆员应了解和学习MOOC，亲身体验MOOC的优越性，熟悉MOOC课程的各个环节，并根据自身的不同专业知识，深入学习相关课程，以便更好的为读者服务。而新兴的数据素养教育则面向专业领域从业者，如科学数据素养教育主要面向科研人员，培养他们开展科学研究时对科学数据获取管理和分析的能力，因此，数据素养教育属于专业技能教育的范畴，可以被看作是传统信息素养教育的进一步深化和拓展。
专业型工具和通用型工具的分化越来越明显，成为信息素质教育需要面对的另一新趋势，对施教者也提出了更高的教育素养要求。1）检索发现类工具，如国内外各种商业化的资源发现产品（EBSCO EDS、ExLibris Primo、ProQuest Summon、超星发现、维普智立方发现系统等），及免费的相关搜索引擎和检索工具（如Google Scholar、百度学术搜索等）。
对于个体机构来说，教育内容的制订可以根据受众需要和施教者能力来自行决定，但内容设计往往不够全面[8―9]，无法充分满足教育需求的变化。培养具备数据素养的馆员队伍应该引起个人和机构的足够重视。