对于图书馆而言，微信管理人员可以通过在微信后台设置快捷功能，随时随地为读者提供服务。
还有对元素养现状调查等一些其他研究。在进行课程设计时，参照美国ACRL的元素养教《框架》，参照美国高等教育信息素养能力标准，合理配置教学队伍，教学方法与环节多样化，考评规范。
美国学者S.Bell曾预言：元素养教育必将成为下一代美国高等教育信息素养标准的基石。2002年，教育部对1987年的《普通高等学校图书馆规程》进行修订并提出五项任务，其中第三项明确规定：开展信息素质教育，培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力。其次，研究、制定符合浙江商业职业技术学院的信息素养能力标准。
根据高职学校师生的特点，课程目标定为：以培养学生的信息素养及动手操作、创新能力为准则，掌握基本文献检索知识和技巧，能够有效地获取和鉴别信息来源，将合理合法获取的信息融入自身的知识体系，并利用其顺利完成一项任务。四、校本化的元素养教育实践体系建设针对目前高职院校信息素养教育中存在的问题，借用美国元素养教育实践模式，参照西南交通大学图书馆的四维一体元素养教育模型体系，以元素养理论为基础，以美国 《框架》的核心理念为依据，结合笔者学校师生的专业学科特点，探索图书馆元素养教育实践体系建设，主要从以下几方面开展。
比如嵌入式的新生研讨课，大二大三学生的专业课程，嵌入信息检索与利用、网站制作、视频制作、PPT制作等，和专业教师协同确定考核方案和标准，参与作业、小组评阅。
（1）设置学分课程。（四）主动性由于图书馆微信公众服务平台不仅提供定期的信息推送，还提供自助式信息查询，因此，图书馆微信公众服务平台的关注用户的信息行为不仅仅限于被动接收推送信息，而且可以主动查询所需信息，随时了解馆藏资源，进行实时参考咨询，并能通过反馈系统主动反馈信息，提出服务意见或建议等。
五、结语本文在介绍微信的特性和图书馆微信服务现状的前提下，分析了图书馆微信用户信息行为的特点，并总结图书馆微信用户信息行为的影响因素，希望为今后对图书馆微信用户信息行为的研究提供借鉴。（一）主观因素在 Wilson 模型中，影响用户信息行为的主观因素包括人口统计因素和心理因素。
从提供服务形式看，图书馆公众服务平台的服务形式主要分两类，即图书馆主动推送相关信息和用户自助查询相关信息，以满足用户的基本检索和信息需求。从服务内容上看，目前图书馆公众服务平台提供发服务内容主要集中在通知公告，新闻资讯，活动宣传，资源推荐等几个方面，多为图书馆单方面的信息推广服务，对参考咨询，馆藏查询，个人借阅信息查询，借阅服务等方面的互动式服务提供不理想。