数学学习中我们要留心生活中的事情，平时要养成爱发现、爱提问的好习惯，要让学生带着问题走出课堂，将课内的兴趣延伸到课外，将课内的知识运用于生活实践，探索更多的未知问题，从而产生自主学习的需要，提高解决问题的能力。
1990年颁布的《中华人民共和国残疾人保障法》明确提出国家保障残疾人劳动的权利，并规定了集中安置就业、按比例安排就业、个体就业、辅助性就业和公益性就业[7]五种残疾人就业方式，从而保障了残疾人就业优先权，提升了残疾人的就业率。以盲道为例，目前遍布全国各地的盲道已经使中国成为世界上盲道最长的国家，但现实中我们很少看到有盲人走上盲道。
残疾人对美好生活的需要是物质文化需要的升级版，标志着残疾人需求范围更广、层次更高了。八、政策定位：从国际模式向中国方案转向迄今为止，中国残疾人政策经历了三次跨越式发展：一是从1949 年至 1988年，在仁政思想指导下建立了居养机构为主的残疾人社会政策，其特点是保障水平较低，政策效果差。由此，也导致我国残疾人社会政策从一开始就走上了劳动福利型政策之路。
可见，由于我国残疾人事业起步较晚，残疾人社会政策还处于体系不完备、内容不丰满的碎片化阶段。第二次残疾人抽样调查显示：大多数残疾人从来没有得到过康复服务，康复机构不健全，残疾人康复服务体系不完善，以及残疾预防和残疾人康复之间缺乏有效衔接配合等等。
冷冰冰的技术主义无法真实反映残疾人的感受，这种好心办坏事的事情在政策实践中经常发生。
满意度是消费者比较实际产品绩效与先前期望的一种认知评价 [12]。因此，劳动福利型残疾人政策不仅不具有普适性和普遍性，而且有政府为了减少财政负担，推卸社会责任之嫌。
目前，我国残疾人政策目标还是以保障残疾人基本生活为主，辅之以部分就业帮助的社会福利服务，属于传统补缺型社会福利政策。政策执行割裂化是指残疾人救助和保障项目块状分割、独立运行，不仅表现为残疾人项目之间缺乏有效衔接与整合，还表现为残疾人项目与社会保险、社会福利、慈善事业之间缺乏过渡与互补。
三、保障水平：从保基本向适度保障转向改革开放40年来，我国残疾人社会政策不断调整和主动建构，为8600万残疾人编织了社会政策兜底的保障之网。二是支持民间残疾人组织的有序发展壮大，使其成为反映残疾人意愿、满足残疾人需求的中流砥柱和残疾人福利、服务的重要提供者。