其目的是检查（验）系统设计目标是否完成，硬件是否符合工程需要，软件性能怎样，以及系统的技术标准化程度。
也可以建立学习小组引导学生实行互评，相互提出对其他小组成员的建议，可以是知识上的也可以是书写习惯上的。有形的环境主要指教室环境、课本、教学设施等。
因此教师的激励作用对于学生良好学习习惯的培养、学习动机和目的的明确、自我评价的形成都起着相当大的作用。小学阶段的学生开始初步接触理科学习，在这种纯逻辑和运算的学习中，刚开始难免会感到吃力，教师的激励就显得更加重要，要让学生有希望，就要多多鼓励他们，鼓励他们自己制定计划目标，自己安排学习时间，有了烦忧主动找老师交流，把希望他们积极上进的思想和真诚的感情传递给他们，使他们期盼尊重的感觉得到满足。有时，老师要适时放低身份，把自己融入学生当中，和谐的师生关系有助于形成平等和谐的育人环境。
建立学习记录，跟踪每个学生的学习足迹，并定期给与反馈。一个合理有效的激励机制对于客体的主观能动性有着很大的作用，可以帮助其以更加饱满的热情和精力投入到工作中去。
通过这种方式，可以帮助学生建立对自己正确的认识，自己并不是总处在批评和不满意中，也可以使学生互相鼓励，增强班级的凝聚力。
教师要注重采取多样化的激励方式：情境激励、物质激励、爱心激励、榜样激励等。所以，数学教师要让学生在探究数学知识产生的过程中，了解这些知识出自何处，结论是如何产生的，使学生在探究知识的过程中思维由感性上升為理性，细致分析和总结数学知识点，帮助小学生更好地感受数学思想。
一、小学数学教学中渗透数学思想的重要性传统教学将应试教育放在第一位，注重考试分数和知识的灌输，忽视对学生思维的引导，教师要灵活运用数学思想进行课堂教学，以学生为主体、教师为主导，形成师生良性互动的课堂环境。可是，当学生在课下再对数学知识进行实际应用时，却特别吃力、不知所措。
数学思想方法是学生获取知识、解决问题、建立合理思维结构的有效工具，是数学知识、技能转化为数学能力的纽带。2.强化学习过程的思考与总结，更好地理解数学思想数学课堂上我们发现，有部分小学生在课堂中能够认真听课，积极参与数学学习，与教师的配合也比较默契，相关的数学知识掌握也比较熟练