韩愈曾描绘当时的场景为外国之货至，珠香象犀，玳瑁奇物，溢于中国，不可胜用。
二、 小学数学教学生活化的方法（一） 转变传统教学思想由于受到应试教育的多年影响，家长和教师都为了学生的考试结果能够足够优秀而忽略了学生的独立思考、综合素质的能力。实施小学数学教学的生活化，能够加强老师和学生之间的交流互动，充分地体现出数学课程的价值。
（三） 优化教学场景照本宣科犹如清水煮白菜，一点油盐酱醋的味道都没有，创设情境能死课教活，让课堂充满生机和活力。例如，在教学圆的面积的相关知识时，为了让小学生更加直观地观察到圆形面积公式的推导过程，教师可以在课前准备一套橡皮泥，利用橡皮泥具有的超强可塑性，让小学生动手揉捏圆形面积的推导图形。如在教学千克和克时，教师准备苹果、花生、大豆、米等生活用品，让学生亲身体验称的过程，称一称几粒花生是1克，用手掂一掂1克有多重，感受生活中较轻的物品用克做单位，并结合食品袋上的标注，让孩子感受生活中的数学
因此，教师应该改变传统单一、枯燥的教学模式，剔除旧的教学思想。师生间的良好互动，为学生创造了轻松、愉悦的学习氛围，学生积极、主动地学习数学知识。
新课标要求初中数学教学中重视学生学习能力和逻辑思维能力的培养，確立学生的主体地位，实施创新性策略，提升数学课堂教学质量。
随着新课程改革的不断深入开展，初中数学教师要尽可能采取创新性的教学方式，拓展初中数学的全新教学思路和发展模式，以学生为主体，教师为主导，让学生主动积极地学习，全面提升学生数学能力与综合素质，要转变教师的角色，营造和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，改变传统的教学方式，多利用新的教学资源，利用多媒体辅助教学，实现分层次教学，让不同层次的学生都能取得进步，最终使学生沉浸在数学知识的学习中，从整体上提高初中数学教学质量。在和这些居民们交流时谢元媛了解到，现在居住在新敖乡的人，对自己的住房还有生活状况并没有那么满意。
因而，来自新敖乡乡亲们的抱怨让她很不理解，这就自然而然地为她之后到山里的田野调查做了铺垫。事实上，在处理国家现代化规划和少数民族文化保护的冲突和矛盾时，只有通过对彼此的尊重、理解才可能最终达成一致。
第二次要从思想上摆脱自己社会的束缚，到陌生的空间去，融入他人的生活和社会，寻找能够与他们结合为一体的线索[2]。作为一篇博士论文，作者为此进行了长达一年的田野调查，只身一人去了内蒙古根河市的大兴安岭原始森林中，研究靠打猎和饲养驯鹿生活、被称为中国最后的狩猎部落的敖鲁古雅乡鄂温克猎民。