从扶商政策方面阐述了唐宋时期政府商业政策的变化，认为这一变化促进了国家社会经济的进步，为唐宋时代社会文明的发展奠定了坚实的物质基础。
二、小学数学教学中数学思想的有效渗透途径1.注重数学知识形成的过程，更好地感受数学思想数学知识具有抽象难懂的特点，许多数学知识均是前人通过长期经验积累才总结出来的，有的数学知识在理解上存在一定的难度。小学阶段学习数学对学生的成长与发展至关重要，是使学生形成理性思维和良好数学素养的基础，而有效的数学教学方法，能在学生掌握基本教材知识的基础上，有效激发小学生更多的潜能，提高小学生思考问题与解决问题的能力。
在实际教学中，教师要扩展数学思想在小学数学教学中的应用范围，促使学生在自主探究中掌握数学思想，改变数学教学考试形式，引导学生领悟数学思想精髓。小学生因年龄原因，思维处于尚不成熟阶段，不能完整深刻地理解数学知识，对数学知识只存在浅层的记忆。为此，数学教师在对小学生渗透数学思想的教学过程中，要引导学生强化对数学知识形成过程的思考与总结，帮助学生更好地理解数学思想。
小学数学教学中渗透数学思想，可以起到良好的教育启蒙作用，满足小学数学教学自身的需要，帮助小学生加深对数学学习的认知能力，能够实现小学阶段数学教学的统一性。因此，在小学数学教学过程中，教师应充分重视并落实数学思想的渗透，以此提高学生的数学综合学习能力。
只因学生思维处于初级发展阶段，对数学方法和数学思想不能深刻理解。
导致这种现象的主要原因在于学生没有在课下对课堂学习的知识进行进一步思考，这说明学生对数学思想的认知还是不够深刻与全面，导致其对数学知识的掌握不够扎实。２．认知结构同样既是学习新知的目的和结果，也是学习新知的基础，故而数学教学要加强数学认知结构形成的指导。
④帮助学生进行自我诊断，明确其自身数学学习的特征。建立数学学习常规（课堂常规———情境美，参与高，求卓越，求效率。
可以说，这才是数学学法指导之内核和要害。程序性知识即是对数学活动方式的概括，如遇到一个数学证明题该先干什么，后干什么，再干什么，就是所谓的程序性知识。