知觉是在感觉的基础上产生的，是大脑对直接作用于感官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。
在一些公共图书馆，为了提示读者注意一些禁止事项，将一些禁止事项的图标醒目地布置在入口、通道等处，只用很少文字或不用文字就将自己的要求传达出来，这就是利用了知觉的理解性。例如，对一幅山水国画，一位画家对它的理解和欣赏就同一位普通人有很大的差距，也就是俗话所说的外行看热闹，内行看门道。
读者在书架上寻找自己所要的书籍时，虽然书籍的书名和索书号会同时出现在他的视野范围内，然而绝大多数读者只会注意到书名，很少会注意到索书号，极少有读者利用索书号去查找图书。通过高度集中注意，调动起主体的心理状态，使人能够有效地进行紧张的心理活动。此外，无意注意也与人的内部心理状态有关，符合人们的需要、受到人们的期待、与自己有关的事物容易吸引入们的注意。
反之，如果你进入的是一个又脏又乱、读者很少、喧闹嘈杂的阅览室，就会知觉到这里没有学习气氛。注意可以使主体从大量的信息中选择出重要的、有意义的信息，排除无意义信息的干扰。
3.调节功能注意不仅表现在稳定持续的活动中，也表现在活动的变化中。
公共图书馆的标识设计应当充分考虑人的注意特点，较大范围指引读者的标识，内容应当简洁，字体要醒目。高校校园文化包含着高校校风、领导传统、人际关系、价值取向等丰富内涵，它们以独特的方式在潜移默化的影响着学生的思维方式、价值观、人生观以及价值观，优秀健康的校园文化既可以陶冶学生的情操，还可以启发学生心智，更重要的是还可以促进学生的全面发展。
2.2图书馆是课堂教学的延伸图书馆除了是高校校园文化的活动中心，还是高校课堂教育的延伸，大学生的全面发展主要就是依靠课堂学习获得的，也是教师实现教学目标的主要渠道，如果说课堂教学是学校教学的主要形式，那么，图书馆就是课堂教学的延伸和补充，是大学生促进自身全面发展的第二课堂，图书馆浩如烟海的典藏无论对学生还是对教师都会起到良师益友的作用。让读者真正体会到与知识近距离接触的快感，让文化感染每一个人，让读者的灵魂得到洗涤和升华。
2.3图书馆是培养学生综合素质的基地高校图书馆对学生进行的是一种潜移默化的思想熏陶，在熏陶的过程中会促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，对学生的影响是细致入微的，这是课堂教育所无法比拟的，高校所进行的一切教育实践活动都是为了让学生能更好的得到发展，但是，学生不仅要学习科学知识，还要有一定的文化底蕴和文化内涵，高校的图书馆就为学生提供了这样一个提升文化涵养的平台，使学生在、人生观、价值观、世界观等方面都得到一个质的飞跃[2]它是调动馆员积极性的重要方式，目前已在许多高职院校图书馆开始实施，但其公平性、透明性受到质疑，因此有必要建立公平、公开的薪酬体系，明确不同学历、不同职称、不同职务馆员的绩效津贴、岗位津贴及年度薪酬增长方案，设立研究基金，鼓励支持馆员开展学术研究，辅以灵活的奖金福利制度，对工作能力强、考核优秀、创新意识强的馆员进行物质奖励和业务补助，增强激励效果。