这大量的智力因素，让我们站在巨人的肩上，看得更远。
因而，教师应优化课堂教学，增加课堂教学的有效性，让四十分钟课堂焕发出无限活力。崔允?教授认为，有效教学是在教师创设的教学情境中，经过一段时间教学之后，学生学习热情高涨，愿意在课后积极主动学习，并获得具体进步。
因而，教师应重视问题设计。首先，应根据教学目标提出问题，在疑难点、易错点发问，以便更好地了解学生的学习情况，为下一步教学安排做准备。但高中数学问题教学的现状并不容乐观，存在着重提问轻结果、重数量轻质量的问题，教师的问题设计过于简单，课堂上提问多是这道题怎样做、是不是、对不对、会不会、为什么等，起不到预期的教学效果。
对此，教师应反思数学课堂教学现状，创新课堂教学模式，使教学焕发出新的生命力。（二）提高课堂提问的有效性。
如果问题过难、过深，会打消学生的学习积极性。
如学习《二项式定理》时，就可以设计一些不断延伸的问题，如7天之后是星期几？、15天之后呢？、8100天之后呢？然后引导学生思考、交流，得出结论：8100=（7+l）100展开后的最后一项为1，其他各项为7的倍数，因而，8100的余数为1。赫鲁晓夫执掌克里姆林宫后，美苏关系进一步紧张。
[中图分类号]K153。二战后印度民众的政治觉悟有了很大提高，很多民众认为如果印度在苏伊士运河问题上失败了，尼赫鲁在结束朝鲜战争和印度支那战争中取得的胜利（尼赫鲁是主要调解人，为双方停战作出了很大贡献）也将归零。
英法在其所谓的和平公正方案解决不了苏伊士运河问题的情况下，决定采用武力方式解决，继而引发了苏伊士运河危机，史称第二次中东战争。D819 [文献标志码]A [DOI]10.3969/j.issn.1009-3729.2015.04.0111956年的苏伊士运河危机是冷战时期国际上重大的历史事件之一。