要完成这一历史任务，必须不断推进教育创新。
一、财经类专业大学数学课程教学意义及现状传统大学财经类专业大学数学课程体系主要包括《线性代数》、《微积分》、《概率论与数理统计》三门课程。随着经济学研究领域的不断深入和细化，经济学研究的方法逐渐由定性分析向定量分析过度，跨学科多门学科知识交叉运用研究经济领域的问题越来越普遍，大学数学中涉及的知识、技巧、思想、方法等在经济领域中发挥的作用越来越明显。
近年来，随着我国高等院校课程改革的不断深入，大学数学课程体系的设计、教学模式探索等领域已经取得了一定的成效，但在特定专业领域特别是在财经类专业领域中，大学数学的课程体系设计、课程教学模式的研究依然偏少，因此，在新建民办本科院校财经类专业探索大学数学课程教学模式创新设置就显得十分必要。传统的大学数学教学、学校教学仅为学生提供一个小范围的教学平台，囿于教学资源的限制，学生的教学潜质、学习思维等都没有全方位地释放出来，创新思维、动手能力与发达地区同类同种专业学生差距较大。同时，积极引导学生使用网络，学会并经常使用网上图书馆、网络课堂、数据库等信息媒介，拓宽视野，了解财经数学研究方向和前言热点问题，明确学习方向，确定学习目标，进一步提高数学学习素养，培养自主学习的终身学习能力。
对于较为抽象的数学概念，应该结合财经管理角度，运用情景式导入概念，培养学生运用专业知识解决问题的思维能力，激发学生学习兴趣。这类课程设计可以贯穿整个数学教学周期，让学生从学习大学数学开始，就树立了运用数学的意识，培养学生善于思考，敢于提问，勤于动手的良好习惯，进一步提高学生根据生活实际问题创建数学模型的能力。
针对以往财经类专业大学数学偏重于理论教学，忽视实践教学的状况，在财经类专业大学数学教学中，专门开辟相关课程内容，培养学生善于提出问题的意识，动手解决问题的能力。
因此，在大学数学教学过程中，应当积极发掘更多的校外平台，引导学生关注社会热点、财经热点，组织学生积极参加市级、省级、国家级甚至国际级别的大学数学竞赛、建模竞赛、实验竞赛，为学生提供一个数学学习、运用的创新平台，进一步开拓学生眼界，把所学知识运用于实际，培养创新思维。在轻松活跃的教学环境中，学生的思维能力和创新能力才能够得到最大限度的发挥。
美国纽约道尔顿学校的校长理查德. 布卢姆索联系中国和美国学校教育的实际指出，在美国的学校里，教师是在学生圈子中的，甚至在课堂上你分辨不出哪个是老师。也就是说，只有当课堂充满生动活泼的心理气氛时，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，接受能力才会增强，学习效率才会提高。
最后，教师应充分保护学生的学习兴趣和创新兴趣。自学是一种重要的学习方式，人的一生毕竟是有限的，能够得到教师指导的阶段更是有限的，许多知识必须靠学生自学，积极思考，主动学习，才能够获得新的知识。